《盘古开天地》第二课时教学设计杨维芝

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1、人教版三年级（上册）语文第18课《盘古开天地》第二课时教学设计工作单位：灯盏小学教师姓名：杨维芝教案背景：以“读思练”课堂主体导学模式为契机，结合教材特点和学生情况，实现以教师为主导引领，学生为主体参与的有效教学模式的实践。（一）教材分析：本单元的学习，是对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练。《盘古开天地》是一篇神话传说，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。教学重点引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣。本课时的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。（二）学情分

2、析：学生在第一课时已对课文有所了解，学习了生字，朗读了课文，理清了层次，本课时立在在此基础上，进一步通过“以读促思”来体会盘古的献身精神。在教学中，教师要重点引导学生用多种方式读书，边读边思，边读边议，边读边展开想象，抓住关键词、句、段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。教学目标：1、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。2、积累反义词和“隆隆的雷声”这样的词语。3、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事4、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。教学重难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养

3、学生的想象力。教学方法：从本课神话故事的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用：阅读法、讲授法、电教法、情境教学法等。教案资源：（1）见本课时课件：7张幻灯片（2）参考地址：http://www.520xy8.com/Article/201006/3215.shtml教学课时：第二课时教学过程：一、图片激趣、及抓题眼，导入新课1.师：看看大屏幕，还认识他们吗？（幻灯片1出示）师：他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：（盘古）幻灯片22.师：这节课我们继续学习盘古开天地的故事。（师板书课题，生齐读课题。

4、）3．读了课题，你认为文章是围绕那个词来写的？围绕这个词你想问些什么呢？生1：“开”生2：盘古为什么开天地？生3：盘古怎样开天地？生4：盘古开天地的结果如何？……（学生畅说欲言，教师强调、引导。）师：那就让我们带着这些疑问美美地读读课文吧。二、整体感知，提炼中心1．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？2．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，幻灯片3出示此句）师：看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（师板书：中心句，

5、生齐读）三、以读促思、紧住题眼、共解疑难、情感升华1、学习第1自然段师：盘古为什么要开天地呀？（学生答混沌一片）相机理解“混沌”师：混沌就是模糊一团，盘古就是在这种状态下一睡十万八千年，那他醒来后又是怎样做的呢？请同学们默读课文第2自然段，用自己喜欢的符号标出来。2、学习第2自然段。生汇报，师幻灯片4相机出示。师：谁能大声地读一读这句话？读了这句话，你有什么样的感受？（生可能会说到感受到了盘古力气大）师：从哪些词看出来的？生：抡、猛劈过去师：你能读出这种感受吗？（师相机指导读课文）师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。师幻灯片4出示。师：大家再仔细

6、观察这两句话，你发现了什么？（几对反义词和一对近义词）（1）两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同。读时轻一些。（2）浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）（3）男、女生分读反义词。师：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是——生：开天辟地。师板书3、学习第3自然段。（1）就像这样，你能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。（2）引导学生用一个词来概括。（板书：顶天立地）师：天和地分开以后，盘古怕还会合在一起，就……生：就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而

7、变化。师：头顶着天，脚踏着地，叫顶天立地。盘古并不轻松，请大家看着图，从盘古的表情你体会到了什么？（生自由发言，教师相机提炼其语言。）4、学习第4自然段。（1）师：盘古这样苦，这样累，后来盘古的身体发生了怎样的变化，读课文的第四自然段，边读边勾画盘古身体发生变化的句子。(学生自读，教师巡导)师：勾完的孩子举手示意。师：哪句话在写他的身体发生了巨大的变化？生：第一句。（学生读）师：发生了哪些变化呢？咱们来合作读一读。（教师引读课文第四自然段，幻灯片5出示文段）师：读着这些句子，你想到了怎样的画面？生：我仿佛看到了盘古的四肢变成了辽阔的大地。生：我仿佛看到了

8、……生：我们都仿佛看到了，看到盘古的身体化作这美好的一切。师：这每一个词语的后面