自学考试人员素质测评理论与方法

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1、高纲1658江苏省高等教育自学考试大纲06090人员素质测评理论与方法南京大学编（2017年）江苏省高等教育自学考试委员会办公室I课程性质与课程目标一、课程性质和任务《人员素质测评理论与方法》课程是江苏省高等教育口学考试人力资源管理专业（独立本科）的一门专业基础课程。本课程兼顾理论与实践两方面的需要，主耍内容包括•了人员素质测评概述、人员素质测评的历史与发展、人员素质测评的理论基础、人员素质测评指标体系的设计、履历分析、笔试测评、而试测评、心理测验、评价中心技术、人员素质测评的组织与实施、人员素质测评的质量分析和人员素质测评报告等，它是一门理论联系实际、应用性较强的

2、课程。本课程借鉴和吸收了国内外有关人员素质测评的理论与实践的精华，由人员素质测评的基本概念导入，以人员素质测评的理论与方法为主体，以对人员素质测评结果的分析与报告结束。二、本课程的基本要求伴随着人才配置方式、组织用人观念以及地位的变化与发展，人员素质测评技术在我国被越来越多的组织所运用。借助人员素质测评技术可以使组织深入分析应聘者和员工的职业兴趣、职业能力、职业价值观以及其他与工作相关的个性特征，从而更好地做好人员选拔、人员配置、人员运用、人员开发、人员激励等工作。通过本课程的学习，使考生能比较系统地获得人员素质测评的基本概念、基本知识和基本理论；理解和掌握人员素质

3、测评的各种方法和技术。通过本课程的学习，希望考生能够将所学的理论知识、方法、技术运用于人力资源管理工作的实践屮去，提高考生分析问题与解决问题的能力。三、与相关课程的联系与区别《人员素质测评理论与方法》是自学考试人力资源管理专业本科学生必修的专业基础课程，与人力资源管理专业的许多其他课程有着密切的关系。该课程是招聘管理、员工培训管理、人力资源开发与管理、绩效管理和薪酬管理等课程的基础。II考核目标本大纲在考核目标屮，按照识记、领会、简单应用和综合应用四个层次规定其应达到的能力层次要求。四个能力层次是递进关系，各能力层次的含义是：词、概念、知识的含义，并能够根据考核的不

4、同要求，进行正确的表述、选择，这是是低层次的要求。领会（II）:在识记的基础上，能全而把握人员素质测评理论与方法课程中的基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系，并能根据考核的不同要求对人员素质测评理论与方法的内容，做出正确的解释和说明，这是是屮等层次的要求。简单应用（III）:在理解的基础上，能运用人员素质测评理论与方法课程中基木概念、基本原理、基本方法中的一个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是较高层次的要求。综合应用（IV）：在理解的基础上，能运用人员素质测评理论与方法课程中基木概念、基本原理、基本方法中的多个知识点分析和解

5、决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。III课程内容与考核要求第一章人员素质测评概论一、学习目的与要求通过本章学习，掌握素质的概念、素质的构成与特征，掌握素质的冰山模型和洋葱模型;理解并掌握人员素质测评的概念及主要内容；理解并掌握人员素质测评的五种主要类型；理解并掌握人员素质测评的原则与特点；理解并掌握人员素质测评的作用；理解并掌握人员素质测评的运用范圉。通过本章的学习，为进一步深入了解和掌握本课的后续内容奠定理论基二、课程内容（考试内容）1.1素质概述1.1.1素质及其结构1.1.2素质的特征1.1.3素质模型1.2人员素质测评概述1.2.2人员素质测评的

6、主要内容1.2.3人员素质测评的类型1.2.4人员素质测评的原则与特点1.2.5人员素质测评的作用1.3人员素质测评的运用范围1.3.1招聘与甄选1.3.2职位晋升1.3.3员工培训与开发1.3.4职位晋升1.3.5人力资源诊断1.3.6薪酬设计三、考核知识点与考核要求（一）素质概述（重点）识记：①广义与狭义素质的概念；②自然素质、心理素质和社会素质；③素质模型的概念；④冰山模型；⑤洋葱模型；⑥素质五结构模型。领会：①素质的构成；②麦克利兰的人的素质的六个层次。应用：①素质的主要特征；②冰山模型与洋葱模型Z间的关系。（二）人员素质测评概述（重点）识记：①人员素质测评

7、的概念；②性格的概念；③能力的概念；④品德的概念；⑤配置性测评；⑥选拔性测评；⑦鉴定性测评；⑧诊断性测评；⑨开发性测评。领会：①人员素质测评的主要内容；②配置性测评的特点；③选拔性测评的特点；④选拔性测评的原则；⑤鉴定性测评的特点；⑥鉴定性测评的原则；⑦诊断性测评的特点；⑦开发性测评的特点；⑧人员素质测评的特点。应用：①人员素质测评的原则；②人员素质测评的作用。（三）人员素质测评的运用范围（次重点）识记：人力资源诊断。四、本章关键问题本章屮的关键问题有：（1）素质、人员素质测评的概念；（2）素质的构成、特征以及人员素质测评的特征；（3）人员素质测评的五种类型的概