抓教育教学管理

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1、教学管理“两手抓”，提高教学效益双流县永安小学严波学校T作的屮心在于教育教学，教学成绩的好坏是评价一所学校办学效益高低的重要标准。双流县永安小学作为一所丘区农村小学，一直以来把追求高效的教学作为我们工作的Fl标。为了实现课堂教学效益的最大化，学校教务处作为教育教学管理的主要责任部门，在工作中不断探索，摸索出了一套适合永安小学校情的管理办法。高效课堂应该具备以下特征：老师“会教”，学生“会学”，二者相辅相承。老师是否“会教”主要取决于教师自身的业务水平和教学落实。为了提高我们校的教学效益，学校教务处主要从狠抓教师培养、严把教学落实着手。一手抓教

2、师培养，以促进教师的专业发展，构建高水平的教师队队伍，为提高教学效益提供可能；一手抓教学落实为提高教学效益提供保证。两手都要抓，两手都要硬。一、狠抓教师培养，建设高素质的教师队伍，为促进高效课堂的产生奠定坚实的基础。教师是教学主导，没有好的教师便不会有好的课堂。教师业务水平的高低往往决肚着课堂教学效益的高低，决定着一个学校的发展走向。因此，教师培养工作无论对学生的成长，教师的专业发展，还是学校发展来说都至关重耍。(-)建立教师培养制度，保障教师培养的顺利开展。教师的业务工作水平关系到一所学校教学效益。在任何一所学校中绝不存在不需要学习提升的老

3、师；再好的学校，也不可能达到不需耍老师学习提升的地步。所以，从这种意义上来说，教师的专业发展是一所学校可持续发展的前提，是教师适应学校发展的前提。提升自己的专业水平是作为一个教师，对学校发展应尽的义务。“没有规矩，就不成方圆”。教师培养制度的建立，对于学校教师培养来说至关重要，它从学校、教师两方而规定了各自的“责”、“权”、“利”，保障了教师培养工作的顺利开展。(-)梯度推进，确保教师培养的针对性“梯度推进”指根据老师自身的基础教育教学水平，为教师量身定制专业发展的近期H标，制定培训的方案，提供与之和适应的发展平台，促进教师的专业发展，打造我

4、校教师队伍。我们把老师分为新教师、合格教师、骨干教师、优秀教师、名师几类。这几类教师，我们培养H标是不同的，都以后者为前者的培养方向，因此培养的形式也不同。以新教师为例：新教师的近期培养H标是，经过一年的时间把他培养为一名合格教师。为了这个目标，在教学管理上我们为教师选择“自主学习”、“夕卜出培训”和“师徒结队”相结合的方式，以希望通过“口主学习”不断完善、充实教师的理论储备，“外出培训”为让教师开阔眼界，树立标高；“师徒结队”则是以我校的骨干教师做为新教师的师傅，达到对新教师的专业引领。三者结合，从教育理论,操作实践，角色定位等方面促进新教

5、师向合格教师转变。我们为新教师提供三次专门展示自己的机会，一是“亮相课”，二是“入门课”，三是“汇报课”。参加工作第二周，新教师就要为全校教师上一次公开课，忖的在于让新教师在全校教师的面前展示自己，认识自己，同时也为学校提供一次对该教师进行了解，并为该老师选择师傅的机会。“入门课”一般安排在参加工作的三个月以后。三个月后再在全校教师面前展示自己，让全校教师看到自己的变化，一年后再上汇报课，展示一名新教师通过一年的学习和实践后的成果，见证一名新教师向合格教师的褪变。三次教学展示就是三次历练，可以让新教师清晰地感知到自己的变化，自己的成长。（三）

6、形式多样，确保教师培养的有效性。在教师队伍的培养上，我们还要尽量做到培养形式的多样性。我校主要采用的是“集屮培训”、“自主研修”“专家引领”相结合的方式。在开展的过程屮特别重视形式。如我校“草根专家”的经验交流，我们往往把它放到“教师沙龙”中，一杯清茶，一点水果点心，大家围坐在一起，草根专家如聊天般把自己的教学所得娓娓道来；“青年教师”研究小纽活动，每周三下午放学后两小时，大家在一起交流我们一周教学屮的收获、教学屮的困惑或是在--起读一读书，充实一下自己……；“师徒结队”用学校现有的资源，发挥教师“传、帮、带”的作用；学校还经常聘请一些教育专

7、家到校做专题讲座或是把教师派出去学习我校以多种多样的老师培养形式，以促进老师的专业水平的提升，为提高我校的教育教学质量打下坚实的基础。二、严把教学实施关，实行规范化管理，为促进高效课堂的产生提供有力的保障。1、重视制度建设，完善教育教学常规管理制度。实行课程改革以来，我校教务处先后制定了《永安小学教师培养制度》、《永安小学教育科研制度》、《永安小学教师外出学习制度》、《永安小学教师教学质量考评制度》、《永安小学教师备课、上课、听课制度》、《永安小学教师特色奖条例》等。制度地建设，为教师教育教学工作提供了可以参照的标准，同时也为教学管理提供“准

8、绳”，使教学管理走向规范化，制度化。2、严格执行常规管理制度，落实过程监控（1）严格执行齐种管理制度，使教学秩序井然有序。严格执行教育行政部门颁布的课程计划，《课程