在体验中学习语文苟志弘

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1、在体验中学习语文全面提升语文素养苟志弘【内容提耍】新课程背景下的语文课堂注重学生的主动学习,注重学生的情感体验，提升学生的生命质量。体验学习，就是指能够亲身经历学习的过程，在经历学习的过程中能够有所体验,在体验中乂能生成新的学习方式,在焕发学牛牛命活力的同时，提升语文素养。【关键词】语文体验学习在新课程条件卜语文课堂教学改变了过去输灌的模式，提倡体验学习模式。“语文体验式学习”，应让学生作为生命个体的存在，精神敞开地而对语文，在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着口己的心理特征、牛活体验，用适合自己的学习方式感悟语言、欣赏语言、积淀语感、运用语言,

2、使个体心灵从中体验到语文学习本身的乐趣，让语文的学习过程与生命个体的丰富、发展过程相一致，从而享受到生命活动带來的震撼和愉悦。一、在丰富的情境中体验学习丰富、有效的教学情境是体验教学的前提，目的是激发学生的学习动机,培养学习兴趣，充分调动学主的学习积极性。夸美纽斯认为“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径Z一，只有让学生在这种科学环境中去探索知识的奥秘，才能对学生的思维起到一个促进的作川。”兴趣是最好的老师。在教学中应努力创设生动活泼的教学情境，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，设法把学生学习过程变成学习的主体乐于参与，乐意接受的过程，真

3、正做到愿意学习、乐于学习；学有所感，学有所悟。在课堂教学中创设情境的途径是多样的：图画是展开形彖的主耍手段Z一，课文用语言描写的情境，通过图画再现出來，一下子就变得那么具体，看得见也摸得着。因此用图画再现课文情境，把课文内容形象化，符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认知特点。课例：《识字一（春天来了）》在教这课时，教师出示放大的课文插图后，利用学生的兴奋的情绪，将他们带入情境：“小朋友瞧春天来了，快让我们一起走进美丽的春天吧！啊,春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。”眼前的图画，一下子罩上了情感色彩，充满着春天田野的气息，瞬息间，孩子几乎全身心地倾

4、注在图画上,激活了他们储存的春天的表象，他们愉快地描述自己的所见：“春天来了，小燕子从南方飞了，黄莺鸟在空中唱着动听的歌。”“春天来了，小草绿了，树的叶子长出来了绿油油的真好看。”“河面上的冰融化了，小河哗哗地流。”“迎春花开了，许多野花也开了。”“蜜蜂、蝴蝶飞来采花蜜。”……孩子们你一言我一语，他们从不同的角度，把春天的大地描写得十分生动，他们已经实际感受到春天的美。有了这样的感知基础，对课文中出现的描写春天的词语就连同形象一起进入他们的意识。这里包含着知识的学习，包含着语言的表达，也渗透着美的感受。课例：《松鼠和松果》在教学这课时，当孩子们为小松

5、鼠的好主意拍手叫好时，教师抓住这一契机及时将学生引入情境：森林里以后会是什么样呢？咱们把它画出来吧。孩子们展现的画面丰富多样：有的画了茂密的松林；有的画了一棵棵缀满松果的松树；有的画了在茂密的森林里许多小松鼠在快乐地采松果、种松果……在这样充满活力的、富有童趣的情境中，学生不仅学习了语言文字而且树立了正确的价值观。随着现代化教育手段的运用，图片、音像、多媒体课件更丰富多彩，给学生一种新异、真切的感觉，能有效地吸引学生的注意。如在教学《语文园地五》时，教师设计了“寻找智慧城”的动画课件，可爱的鸭姑娘、调皮的猴先生带来了一道道拦路的难题，闯关的挑战、想成

6、为世界上最聪明的人的强烈愿望，使孩子们在“探密寻宝”的情境中学得轻松、学得主动。课例：《小小的船》在教学这课时，课件所展示的广袤深邃、星光璀璨的夜空深深吸引了学生，把学生带到了儿歌所描写的情境中，使学生在情感上产生共鸣。通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境中。音乐用它特有的感人的语言展现鲜明的形象，渲染广远的意境，因而更易于使学生激起与课文相似的想象和联想，以至心驰而神往。课例：《春雨的色彩》在教学这课时，教师播放“春雨沙沙”的音乐让孩子们边听边唱，在音乐的带动下，学生的脑海中展现出了在阵阵春雨滋润下花红柳绿、莺歌燕舞的生机勃勃的景象。课例：

7、《火车的故事》在教学这课时，教师带着孩子们一起唱“火车开了”，轻松的乐曲、欢快的节奏勾起了孩子们记忆深处火车的形象，激发了学习探究的愿望。像这样把音乐与课本文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。课例：《王二小》在教学这课时，教师用《歌唱二小放牛郎》的歌曲引入，那委婉动人的乐曲仿佛把学生带到了那战火纷飞的年代，使这些生长在幸福中的孩子很容易地进入了课文所描写的情境中，产生了对小英雄的崇敬之情。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的

8、角色效应。课例：《荷叶圆圆》、《夏夜多美》、《要下雨了》、《小壁虎借尾巴》在教学这些课文时，教师根据课文内容