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《2019年秋八年级语文上册第五单元19《苏州园林》教学设计新人教版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《苏州园林》【教材分析】《苏州园林》是人民教育出版社义务教育教科书教育部审定（2017）版八年级上册第5单元第2篇课文，是一篇说明文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握说明事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。本单元的要求是把握说明对象的特征，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条理清晰地作了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑
2、上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见其景却如临其境！学习本文，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。【教学目标】 1.熟读课文，把握说明对象的特征、文章结构和
3、说明顺序。 2.品读课文，学习本文的说明方法，体会说明文语言的准确性。 3.了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。【预习提示】有关古典园林的图片、纪录片，说说中国古典园林的特点。【教学过程】2课时 第1课时 一、激趣导入“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”，可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成，今天让我们跟随现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林，领略苏州园林之美。PPT出示有关苏州园林的图片。二、整体感知1.听读课文，标注生字词并释疑。明确：映衬丘壑嶙峋蔓延蔷
4、薇芭蕉斟酌因地制宜自出心裁重峦叠嶂找学生朗读生字词，师纠正错误读音。找学生读生字词的意思。根据意思才词语。设计意图：本课生字词较多，反复训练，方能加深学生的理解、识记。2.自由朗读课文，圈画出包含以下生字词的语句。PPT出示生字词：映衬丘壑嶙峋蔓延蔷薇芭蕉斟酌因地制宜自出心裁重峦叠嶂明确：讲究花草树木的映衬或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城高树与低树俯仰生姿盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画学生依据对课文的朗读填空，以此在语句中加深对词语的理解与记忆。游览者必然也不会忽略另
5、外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。学生依据对课文的朗读，就文章第7自然段填空，以此在文段中加深对词语的理解与记忆。三、走进园林、品味赏析1.速读课文，初步了解苏州园林并思考以下问题：（1）作者对苏州园林的总体印象是什么？（苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响）（2）苏州园林的总体特征是什么？ （务必使游
6、览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）2.阅读评说,领略苏州园林之美 （1）粗读课文,梳理苏州园林图画美的表现形式,用“苏州园林美在——”说话（文章怎样分项说明苏州园林的特征？四个讲究） （此意在引导学生把握课文大致内容,理清课文总分结构,迅速识别中心句与支撑句学生可说:苏州园林美在亭台轩榭的布局（3段）,美在假山池沼的配合（4段）,美在花草树木的映衬（5段）,美在近景远景的层次（6段） （2）寻读课文,评说园林图画美的内涵,用“苏州园林体现出的美”说话 （抓住文中与图画美相关的词句,学生很快能深入理解:
7、苏州园林建筑的布局呈现出不对称的美(美术画),假山的堆叠体现出艺术的美,池沼周围景物的配置追求自然的美、变化的美,栽种和修剪树木着眼于画意的美,花墙和廊子增加了景致层次的美,角落装饰体现出别致的情调,门窗体现出工艺的美、图案的美,色彩体现出搭配的美……）四、重点研读，把握苏州园林的艺术特色 １．学生带着问题用自己喜欢的方式阅读３－６段，任选一个自己喜欢的方面探索苏州园林具有图画美的原因（小组合作，画出关键词句，并进行圈点批注） 思考：苏州园林的设计者和匠师们是如何创作这幅完美图画的？苏州园林的美究竟有什么特点？（此
8、为主问题） （通过此问题的探索，使学生从整体到局部对苏州园林的特点有全面的了解，也对欣赏园林艺术的方法有初步的了解，并提高学生的审美素养） ２．学生交流 交流内容预设： （１）亭台轩榭的布局有自然之趣（此处主要扣住“绝不讲究对称即可） （２）（这一部分重点研读，为学生精读文本提供范例，提升学生学习能力，达到“教是为了不教”
