托班幼儿入园焦虑观察分析报告

《托班幼儿入园焦虑观察分析报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、托班幼儿入园焦虑观察分析报告（浙大幼儿园玉泉分园一-沈烽艇）托班幼儿入园焦虑观察观察人物：天天、小雪、皮皮、欣欣人物背景：四个孩了都是班里月份较小、分离焦虑现象明显观察一：天天小朋友还没有上楼，远远就听到他的哭声。到了教室门I」，哭声更响亮，我连哄带抱，把他接过来。他一边哭一边头往后仰，嘴里述不停的叫“奶奶，奶奶”。并使劲地拉着奶奶的衣服，不愿放手。见奶奶渐行渐远，哭得撕心裂肺。什么玩具、图书都不要。观察二小雪每天早早来园，妈妈先带着在园里四处玩玩。见到老师述懂得先主动打招呼。“沈老师，早上好！我来了”。听这语气，还以为慢慢适应

2、新环境了呢。可一到吃饭时间，听到其他孩子哭，小雪也跟着哭了，“老师，我耍妈妈。呜呜……老师，你喂我”。午休时间一到，小雪又开始了。“老师，你打电话给我妈妈好不好？我要妈妈，我不要睡觉”。哄哄抱抱，哭累了，睡着了。午睡醒來，又开始哭了：“我耍回家，老师你给妈妈打电话。”观察三：今天第一天入园，妈妈领着皮皮走进教室后，看到玩具皮皮迫不及待地跑过去拿起来就玩，皮皮妈妈在一边和我谈孩子家里的情况，看到皮皮在教室里走来走去,高兴地玩玩具，一段时间以后，我们谈完了事情，皮皮妈妈走过去说：“皮皮，幼儿园好吗?妈妈要上班班。”皮皮一听说妈妈要上

3、班了，着急地抱着妈妈不让妈妈走,我连忙走过去一边安慰着,一边接过皮皮，这时只见皮皮用手扯着我衣服,两只脚乱跳起来。那哭声真是撕心裂肺，我都觉得心疼，一会儿皮皮哭累了就停了下来,我拿一本书给他讲故事，他听得比较认真。观察四：欣欣早上来园，总是在门外徘徊，无论老师怎么哄，妈妈爸爸怎么说都不愿进班。妈妈只好把她抱了过来，可老师一接手抱过来，欣欣就大哭大跳。完全不理睬老师。分析：(-)环境的改变引起幼儿入园焦虑幼儿由于无力应付环境屮的不安全因素的威胁,他们的安全需要就显得尤为强。幼儿在家里一直跟爸爸、妈妈生活在-•起，刚入园时突然和亲人

4、分离，而对陌生的教师、小朋友和周围的环境，加上活动的相对不口由和一系列集体生活规则的约束，幼儿无论在生理上述是心理上都会产生极大的不安全感,会觉得安全受到威胁，有的孩子表现得很拘谨，有的孩子则会大哭大闹产生入园焦虑。(-)家长不当的教养方式在幼儿入园前期，大多数孩子在家吃饭、整理衣服，父母、祖辈完全代办。这些“小皇帝”、“小祖宗”倍受祖辈和父母的宠爱，也直接导致幼儿自理能力欠佳，时时事事依赖家人，情绪发展迟缓，独立性羌，难以忍受集体生活。家长干涉过多，不允许和其他幼儿交流，导致幼儿社会性发展缓慢，把孩子送到幼儿园后就是放心不下，

5、迟迟不愿离去，亲亲，抱抱依依不舍，更有甚者与幼儿一起哭。这就诱发他紧张、犹豫的心理。(三)幼儿自身的心理因素心理学研究表明：2-3岁是孩子依恋感最强的时期。也是孩子处于依恋关系明确期。在此阶段中，孩了对特殊人的偏爱变得更强烈。有些孩了一步都没有离开过亲人，有的其至睡觉都耍亲人抱着睡。所以当它离开了熟悉的家人后，并没冇转移依恋的口标，到了新的环境，便处在焦虑和不安对策：(-)提前做好家访工作新生入园前班内教师对幼儿作全而了解，向家长了解孩子的饮食、起居、脾气、爱好、是否挑食，有否生过大的疾病等等，并请家长填好《新入园幼儿情况调查表

6、》备档，以便今后在教育屮起参考作用，因人施教。同时与幼儿捉前见而，充分交谈，使幼儿入园时见着的教师是自己认识的，从而使幼儿有一种安全感。（-）努力为幼儿创设宽松温馨的环境注意创设宽松、和谐的心理环境，让孩子产生安全感、信任感。每天来了都对孩子笑一笑，拉一拉他们的手，摸摸他们的头，每天主动找孩子聊聊天，说说一些轻松的话题，让他们感受到老师在关注他，老师喜欢他。这样，孩了会减少陌生感和距离感，渐渐将依恋的目标转移。（三）设计丰富多彩的游戏活动，转移孩子的注意力丰富多彩的游戏活动可缓解紧张状态，转移孩了的分离焦虑，给孩了们带来巨大的快

7、乐。因此，开学初，教师可设计一些新颖的、冇趣的游戏活动。这不仅能消除幼儿相互Z间以及与教师Z间的陌生感和恐惧感，缓解幼儿的分离焦虑情绪，而且还可以使幼儿对新环境产生新鲜感。游戏是幼儿喜爱的基本活动，是对幼儿进行全而发展教育的重要形式，通过游戏，使幼儿紧张、焦虑的负性情绪得以释放，缓冲了心理应激，愉快和健康的情绪得到发展。（四）做好家园互动，加深与家长的沟通我们主动与家长进行沟通，让家长了解坚持送孩子上幼儿园的重要性，帮助孩子尽快适应集体生活。同时，每天向家长及时沟通孩子在园的生活起居。女m吃饭、睡觉、游戏。对于孩了的点滴进步都要

8、强化鼓励。让孩了喜欢上幼儿园。孩子的入园焦虑冇待于教师进一步的仔细观察、深入分析。对丁•不同的幼儿所表现的分离焦虑，要采取不同的应对措施。耍分析幼儿焦虑的原因，是有生活口理上的困难、身体上的不适、交往方面的疑虑，还是其它方面的因素，要进行冇针对性的强化教育。同时