苏教版语文九年级下册：9、送行教案

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1、九（下）第三单元教学与设计单元概述本单元主题为“疑为学之始。”读书就是要善于发现问题,善于思考，在阅读的过程中产生疑问，正是独立思考的结果，也是真正独立学习的开始。学习本单元，要求学生能够深入思考分析，甚至提出与作者不同的看法。学会这种读书的方法，就会走进较高的阅读境界。本单元的课文可读性很强，多出于名家之手，风格不一。有幽默风趣的《送行》，有明快的语言中包含着悲情的《给我的孩了们》（节录），有厚重深沉的《台阶》，有以轻松笔调写白日梦的《呼兰河传》（节选）。详细读完会让学生受到美的熏陶和感染。教师在本单元中要做好引导作用，引导学生透过文字

2、去研究文章的内涵，发现渗透在文章中的作者的思想、与文本对话,与作者对话，与教师对话，从而了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活中感悟人生、热爱生活。单元教学目标：1、引导学生在阅读文本的过程中善于发现问题，培养学牛对问题的质疑能力，対疑难问题展开自主探究，从而获得对问题的基本认识。2、能透过文字去研究文章的内涵，发现蕴涵其中的思想。3、通过本单元的学习，使学生了解世间百态，了解普通人的生活，从看似平常的生活屮感悟人生，感悟真善美热爱生活。4、掌握各种描写方法，提高写作能力。2课时《送行》《给我的孩子们》（节录）2课时《台阶》2课

3、时《呼兰河传》（节选）1课时1课吋4课时诵读欣赏“综合学习与探究”教学设想本单元课文都是文质兼美的散文，应该反复诵读、切身感悟、大胆质疑。《送行》是一篇幽默的散文，蕴涵着对生活的深刻思考。这种看似不可思议的故事，却传达了人们渴望真实情感的愿望。教学过程着眼于勒罗人物形象的分析，幽默语言的品位和铺垫手法的运用。阅读课文的过程屮，从多角度产生疑问并通过白主探究解决问题将贯穿始终。《给我的孩子们》（节录）是篇书序，木文寄托了对儿童的爱，对儿童率真的天性给予高度肯定，表现岀了对成人世界“不由自主”的悲哀。文章真情直白，亲切自然。学生在反复诵读的过

4、程中，采用心理换位法，回到儿童时代。并联系实际，为社会呼唤童真。《台阶》与本单元的其他文章不同，它通过叙述、描写等表达方式向我们展示了“父亲”这个普通农民。他具有农民的朴实、淳朴、无私、敢于拼搏的精神。抓住全文的文眼“台阶高，屋主人的地位就相应高”，来理解整个文章，来理解父亲的形象。《呼兰河传》（节选）是篇自读课文，教学时主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人來理解课文。同时要能够了解萧红的生平及创作的背景，这样有助于更好的读懂这部小说；并且透过文本要能够进一步挖掘，形成自己独特的感悟，品出自己独到的见解。《综合学习与探究》是在学完本单元后，

5、引导学生对本单元做一个冋顾和总结。进一步培养他们在读书屮的怀疑和批判精神。诵读欣赏是冰心的《往事》，读后进一步体会冰心散文典雅隽永、自然流畅的风格。《送行》教学目标:1、体会文章用意，从世间百态屮发现美好有趣的事物。2、在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。3、了解幽默的不同形式、内涵，学会从中提収生活哲理。教学重点：理解勒罗受雇送别的感情问题，体会课文所蕴含的作者对生活的思考。教学难点：对勒罗受雇送别的感情问题的理解。课时安排：2课吋教学过程：第一课时一、导入新课同学们，在你们的记忆里，有没有特别让你难忘的送别

6、场面，说出来和大家分享一下。生：……（如果没有，老师可以自己讲一个）如：小的时候，我的父亲在外地工作，每年冋來探亲几次。返程时，母亲抱着我到车站送行，母亲每次都表现得很坚强。只有最后一次,当父亲刚刚踏上火车吋，母亲背过脸，眼泪簌簌地流了下来。我以为大人都不会哭，往车上看时，发现父亲眼里也盈满了泪水，顿时我也哽咽了，紧紧地拉着母亲的手。那次送别所饱含的深厚情谊，一直让我铭刻，无法忘怀。从同学们的描述中，我们感受到送别是一件很美好的事，深厚的情谊，缠绵的叮咛；豪迈的情怀，忧伤的眼神。一切是那样的令人感动、令人难忘。但所有的送别都是这样的吗？今

7、天我们來读一读英国漫画家，作家比尔博姆的一篇幽默散文《送行》，去感受另一种送别的情调。二、初读课文。1、初读课文，扫清字词。2、文章写了哪些人的送别，有什么不同？请同学们划出描写他们在送行过程中的感受和表现。（提示：可从送行目的、送行场面、送行效果等方面入手）（请同学上黑板简耍板书两次送别的不同。）（教师可事先搭好框架）明确：局促不安、I有良好愿I望违反人之我们送行远行的朋友（真情）说多余的话强作欢颜勒罗送行陌生的小姐感人的表情给予最好的忠告（受雇）热切地说三、研讨交流1、假设你是这次送行屮的被送行者，一般说来你会希望你是哪种被送行者？（

8、思考、交流）2、从大家的选择中不难看出，大多数人是希望幸福地被送行的，这说明了什么？（讨论、交流（启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感