刘廷凯（苏教版）语文九年级下册教案第9课 送行

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1、蚌埠十五中刘廷凯教案教学课题送行课型新授课　本课题教时数：1本教时为第1教时教学目标：1．学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。2．讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。3．在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。教学重点、难点：　理解感情的交流和沟通是人的需要，学习与人交流沟通讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。　教学方法与手段：朗读法 引导法　小组讨论法　[来源:学科网]教学过程：　教师活动学生活动设计意图一、导入新课。 二、出示学习目标（1）了解作者。（2）解决生字词。[来源:学

2、§科§网Z§X§X§K]（3）自读课文，整体感知。（4）了解课文结构。（5）散文的题目是《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？三、学生自学，质疑问难（10分钟）1、出示自学提纲（1）了解作者。（2）解决生字词。（3）自读课文，整体感知。（4）了解课文结构。（5）散文的题目是《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？2、学生按自学提纲自学。学生自主学习四、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）1、组内互探2、师生互探[来源:Z&xx&k.Com]（1）了解作者马克斯•比尔博姆（1872－1956），英国散文家，剧评家，漫画家，曾侨居意大利二十年[来源:学科网

3、]左右。有《马克斯•比尔博姆文集》传世（2）解决生字词。①不谙（）世故：②凄怆（）：③邂（）逅（）：④不可思议：⑤溢于言表（3）自读课文，整体感知（请3—4名学生朗读课文）：比较课文描述的几种送别情景的不同点。（4）了解课文结构。一、（1—3）写送行活动中虚应故事的尴尬。二、（4—16）写勒罗作为送行人的精彩演出。一层（4—6）细致描写送行人的尴尬。二层（7—16）巧遇勒罗，送行的精彩演出。（5）浏览课文，思考：散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？（6）这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？局促不安有良好愿望却我们送行远行的朋友说多余

4、的话事与愿违（真情）强作笑颜感人的表情违反人之常情勒罗送行陌生的小姐给予最好的忠告却有良好效果（受雇）热切地说五、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）1、比尔博姆：是英国家家家。2、找出下列词中错别字并改正逸于言表（）不谙事故（）沮促不安（）神采弈弈（）不可思义（）一本正精（）3、为加点字注音并解词①不谙世故：②凄怆：③邂逅：④不可思议：⑤溢于言表：[来源:学_科_网]六、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）1、抄写生字词。2、积累我国古代有关送行的诗歌。3、完成课后练习一、二。教学后记：课文通过真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情的描写，表现了人们渴望真实情感的愿望，蕴含对生活哲理的思考。

5、课文通过真