苏教版四年级数学下册第四、五单元教案

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1、第四单元用计算器计算课题：用计算器计算（一）第1课时总第课时教学目标：1.初步了解计算器上常用的按键名称和功能。2.学会计算器的基本操作方法，并能进行简单的四则运算。3•感受计算器给计算带来的便利，在自主探究的学习过程屮培养学生的问题意识和创新意识。教学重点：认识计算器，掌握用计算器进行计算的方法。教学难点：利用计算器进行四则混合运算。教学准备：课件，计算器教学过程：一、谈话引入1•今天，老师带来了三道乘法计算的题目，同学们想算一算吗？出示第一题：20X5o学生很快口算出结果是100。岀示第二题：24X35o学生不能口算出结果，但能通过笔算也能比较快地算出结

2、果是840。出示第三题：6987X9876o学生看到题目后，一定会感觉很麻烦，即使笔算也要花很长时间，并且很容易出错。2•导入：当我们遇到这种比较复杂的计算时，除了用笔算外，还可以借助一些计算工具。我们日常生活中常用的计算工具是计算器，今天这节课我们就一起来学习用计算器计算。（板书课题）二、交流共享（-）认识计算器1•学生交流对计算器的认识。W：在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。关于计算器，你知道些什么？学生交流对计算器的认识，预设如下：（1）计算器是一种计算工具。（2）计算器有很多计算功能。（3）H常生活中使用计算器很普遍。2.认识计算器上常用的

3、按键。（1）让学生取出自带的计算器进行观察。捉问：你认识计算器上常用的按键吗？组织学生先自己认一认，再在小组内交流。(2)组织全班交流。集体汇报时，教师可以通过实物投影來进行介绍。①开机键、关机键、消除键。按“ON”键，打开打开计算器;按“OFF”键，就关掉计算器；按“AC”键,显示屏上的数字就会全部清除为0。②运算符号键、数字键、等号键、小数点键。(3)认一认：在自己的计算器上找到上面学习的这些键。(二)学习计算器的使用方法1・教学例1。(1)课件出示教材第40页例题1：用计算器计算38+27、30X18o(2)学生尝试独立用计算器计算。教师巡视，进行个别

4、辅导。(3)组织汇报交流。①计算38+27。操作过程：输入：38+27二，可以按照算式的先后顺序，先输入“38”,然后输入“+”再输入“27”，最后输入“二”,这时屏幕上呈现“65”,就是计算结果。②计算30X18o输入：30X18=,可以按照算式的先后顺序，先输入“30”，然后输入“X”再输入“18”，最后输入“二”，这时屏幕上呈现“540”,就是计算结杲。2.教学例2。(1)课件出示教材第41页例题2：用计算器计算40000-165X182o(2)思考：算式里有两种运算，应该先算什么？再算什么？学生交流后明确：应该先算乘法，再算减法。(3)学生独立用计算

5、器进行计算，并把计算结果填写在教材上。(4)汇报交流。3.回顾交流：用计算器计算有什么优点？先让学生在小组内进行交流，再全班交流。师归纳：用计算器计算的优点有：计算速度快、计算止确率高……三、反馈完善1.完成教材第41页“练一练”第1题。先让学生用计算器独立计算，把结果填写在教材上，再组织汇报交流，交流时可以让学生说说按键的步骤。1.完成教材第41页“练一练”第2题。组织练习时教师可以提醒学生注意两点：一是按键过程中要时刻关注屏幕上显示的数字和题目中的数字是否相同，避免按错键；二是混合运算的练习要注意运算顺序。2.完成教材第43页“练习七”第1、2题。学生独

6、立计算，再全班交流。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？第四单元用计算器计算课题：用计算器计算（二）第2课时总第课时教学目标：1.进一步加深对计算器的认识，巩固计算器的使用方法。2.在探索的过程中，体会探索数学知识的方法，感受数学的形式美。3•在有趣的探索活动屮，逐步培养学生观察比较、分析综合的能力，培养学生探索的兴趣，获得成功的体验。教学重点：体会并掌握探索数学规律的方法。教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1•课件出示题目：用计算器计算下面各题。1236-564=546X25=15484-4

7、3=326+1856三292.导入新课。上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。今天，我们要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。（板书课题）二、交流共享1.课件出示教材第42页例题3。2•学生用计算器进行计算，并将计算结果填写在教材上。3•观察比较，发现规律。(1)展示学生完成的作业。(2)观察比较、发现规律。教师：将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现？学生观察，独立思考。小组内和同学说一说自己的发现。组织全班交流。学生可能会有以卜•发现：被除数相同，除数乘2,得到的商等于原來的商除以2,除数乘3,得到的商等于原來的商除以3。1.运用规律。(1

8、)提问：根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗