四上语文培优练习题12

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1、第十二讲【积累】一.人体名称妙喻骨头：比喻人的品质、气概，如“懒骨头、硬骨头”。骨干：比喻在集体屮起主要作用的人，如“她是班里的文艺骨干”。骨架：比喻在物体内部支撑的架子，如“工地上耸立着楼房的骨架”。骨肉：指亲人，如"骨肉团聚”。腰杆：比喻靠山。手心：比喻所控制的范围，如“他逃不出我的手心”。手腕：指手段，一般用作贬义，指待人处事所用的不正当的方法，如“耍手腕骗人”;也可以指本领，能耐。手足：比喻兄弟，如“情同手足”。臂膀：比喻得力助手。脚跟：比喻立场，如“站稳脚跟”。二.描写“想”的成语苦苦地想（)静静地想（)想得周全（)想得混乱（)想得厉害（)想得很多（)想得

2、荒唐（)想得离奇（)想了又想（)三.歇后语运用1.今天放学回家，我还没放下书包就被妈妈训了一顿，真叫我2.人们都说小朱修汽车是把好手，这次看了他的修车表演，果真如此，正所谓：o3.班会上，大家都各抒己见，议论纷纷，只有他是4.考场上谁也不能保证自己是，偶尔失常，也在所难免。5.做人要清白，就像歇后语里说的：,由此我想到了于谦写的《石灰吟》中的诗句：“粉骨碎身浑不怕，只留清白在人间。”【阅读】体会重点词语在表情达意上的作用方法1.要明确词语的本身含义。2.结合词语所在句子的语境，再联系上下文想想作者所要表达出来的情感和意思。练习打伞的女孩南天门是花果山上的一个景点。我

3、们快到这个景点的时候，雨下大了，只好在大树下躲雨。躲了好一会儿，有三个伙伴见到一位打伞的女孩，就钻进她的雨伞里去，变成了四个人共用一把伞。他们佝偻着身子像四个蒜瓣I韦I着蒜头的茎，煞是好笑。我这时打量(hangliang)起这个打伞的女孩。起先还当她是迷路的小游客呢，但看她不惊不慌的样子，穿着家常衣服，又不像。问她是做啥的，她的声音很低，断断续续地说：“是带路的，带到山顶两块钱。”说着，扭头看背后的林间小路。到底是孩子，不会招揽生意，要不是躲雨，要不是问她，都不知道她在等什么。这也是生活呀。因地制宜，山里的孩子就靠带路来赚一点钱，穷人的孩子早当家呀！雨，下小了，我们

4、继续前行。百步Z外，又碰上一个打雨伞的孩子，好比菜场上的又一个“摊位”。能肯定她是带路的了，所以直接问她今天带过儿个人了。她说，带过一个，得了两块钱。看样子，花果山上有一个“带路族”。但这“带路族”的两位孩子都很木讷。为什么不会拿儿把伞来卖呢？卖给躲雨的人，价格可以上浮(fUf6u)呢。我忽然想起她们应该唱着带路歌去带路。就让我来给她俩写首带路歌吧。“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我脚下。只要花上两块钱，水帘瀑布可以直达……”希望以后她们能唱着这首《带路歌》给游客们带路，这样她们的生意可能会兴(xTngxing)旺起来吧！1.在文小括

5、号里选出正确的读音，画上"丁”。2.从文屮找出一个比喻句，用直线画出。在这个句子中，作者把比作o1.理解与感悟。（1）联系上下文理解“因地制宜”的意思。“因地”在文中指;“制宜”在文屮指O（2）文屮说两位女孩很“木讷”，理由是°联系上下文来看，“木讷”这个词可以理解为o【写作】动作描写，生动刻画人物范文我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（选自朱自清《背影》

6、）分析上面这个片段是非常典型的对人物动作的细节描写。作家朱自清用细腻而朴素的笔调,细致入微地刻画了人物一连串的动作，把父亲对儿子的爱护，儿子对父亲的理解，作了不露痕迹而又打动人心的诠释。练习一.读短文，完成练习。小妹看见一只蝴蝶，便兴致勃勃地（）过去，目不转睹地（）着它。终于那蝴蝶停在了花上，她（）着背，脚尖小心翼翼地（）着，汗珠从她的脸上滴落下来。她蹑手蹑脚地挪到花旁，猛地一（）腰，双手把花朵上的蝴蝶轻轻一（）。■谁知，那蝴蝶竟飞出了她的指缝。她蹶着小嘴，双手往腰上一（）,但马上又像只小鹿似的，（）另一个目标去了。1•请你选择合适的动词填在短文中的括号里。叉盯踮弯

7、追逐罩奔弓2.短文屮带点的动词“挪”换成“走”好不好？说说你的理由。1.找一找，哪些动词写岀了小妹捉蝴蝶时的小心翼翼？2.加上这些动作描写的好处是一.下面的一段话中描写人物的动作时有什么问题吗？请你用修改符号修改，联系上下文,换上合适的动词和形容词。十字路口有一位老妇人，略微有些驼背，胖胖的身杂，费力地举着伞在空旷的路上快速地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前挺着身子，进一步，退半步，不紧不慢地向前迈步。二.请你观察你的一位老师，注意他（她）上课前进教室的一连串动作。他（她）是风风火火的，是优雅随和的，还是从容干练的？请运用动作描写，延长过程，写一个老师进教