示范课座谈材料

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1、高作镇大庄小学关于组织领导组示范课活动关于《螳螂捕蝉》教学的座谈材料陈老师执教了《螳螂捕蝉》一课，她以培养学生听、说、读、写核心素养为主旨，引导学生文白对照感悟寓意、对话少年感受智慧、巧设练笔提升素养、拓展阅读增长见识。朗读多样动情、理答随机巧妙、语用新颖有效，真正落实了学生综合能力的培养。——夏殿河温故而知新，教师在课堂前半节把学生注意力最集中的黄金时间拿来让学生读词说话，丰富了词汇，历练了语言，注重了创造,也巧妙地学习了课文的重点小节。教师注意教给学生良好的读书方法，把自读感悟的权利留给学生，体现了"阅读是学生的个性化行为”的教学理念。商量现代心理学研究表明，任何学习都是学习者

2、自主建构知识的过程。故本节采用自主、合作、探究的学习方式，学生在教师的引导下，独立地品读课文、感悟文章的中心，使语文的工具性和人文性达到完美统一。在教学过程中，教师特别注意了对学生进行朗读训练和思维训练。柳云教师架设了生活与文本联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物正确的情感态度。教给了学生按事情发展顺序复述课文的方法，提高了教学的有效性。袁跃立足工具，弘扬人文。在教学过程中教师自然穿插语言文字训练，如词语复习，用词说话，换词练习，词语训练扎实有效；在对语言“感悟、积累、运用”的过程中，渗透着“情感、态度、价值观”的教育，“工具性和人文性”得到

3、了很好的统一。谢老师：“以读为本”作为一条主线贯穿本课始终，多种读书方法穿插其中教学过程中读书方式多样，个人品读、集体朗读、分角色朗读穿插进行，边读边想边注，读写结合，读中感悟。老师凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，努力实现了“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。——张平《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头，警戒人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。教学时，陈老师引导学生抓住少年劝阻之“妙”，激

4、发学生的探究意识，从而深入感受课文内容。、引起疑趣，发现其“妙教学时，陈老师抓住课文的“因”与“果”，请同学们读读课文,看看吴王想攻打楚国，开始态度如何？最后怎么样了？在此基础上,陈老师再加以引导。这里，通过对比，让学生发现疑点以引起注意,从而激发了学生探究事物的兴趣。二、转换角色，感受其“妙”在激起学生探究少年劝阻“妙在何处”时，陈老师再让学生读课文，感到少年讲的故事很妙，并启发学生通过生生朗读、师生朗读、分角色表演等方式把故事表现出来。学生以演促读，以读促理解，创设了一个自主学习、互相协作的氛围。从概括文章的主要内容，到了解少年是怎样一个人，以至后来理解寓言的寓意，层层深入。三

5、、复述故事，表现其“妙”阅读教学以读为本，通过朗读内化“理解”，通过复述表现“感受”。陈老师在作业部分就布置了这样一题，让学生通过内化吸收，进行行动的复述，把少年劝的妙处表现出来了，从某种角度上来说,这也是一种“运动”。既帮助学生理解了课文内容，又可以内化文中的语言文字，提高学生的综合的言语表达能力。曹春