谈初中物理科学方法的教育与实施

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1、谈初中物理科学方法的教育与实施【摘要】新课程提出的三维目标中，过程与方法是其中的一个纬度目标，人们已普遍认识到方法对人的发展的重要性。如何才能在教学活动中对学生进行有效的物理方法教育是新时期中学物理教师必须研究的重要课题之一。通过教学实践、反思和总结，笔者认为物理方法教育应遵循适时性、适度性和融合性等原则，并应在每节不同类型的课中贯彻实施，使方法教育渗透于物理教学中，成为教学常规。【关键词】物理方法教育；原则；能力培养；实施方法【引言】过程和方法的重要地位在新课程中已显而易见。而进行科学方法教育应遵循什么样的原则

2、，又如何在教学过程中得以有效实施，没有现成的模式。通过长期的教学实践、探索、反思和总结，归纳出进行科学教育方法的原则和方法，本文就物理科学教育方法的实施进行初探。【正文】巴甫洛夫认为：重要的是科学方法、科学思想的总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大。我们在强调素质教育时，尤其应该重视方法教育，不但让学生掌握基本的物理概念和规律，了解物理学的知识体系，同时也要介绍物理方法。开展物理方法教育，指导学生学会用正确的物理方法研究问题、分析问题、解决问题。中学物理中涉及到的科学方法有很多，概括起来可分为三类，

3、即物理方法、逻辑方法、非逻辑方法。物理方法包括：观察法、实验法、模型法、理想化法、等效法、“问题——猜想——实验——理论”科学探究法等。逻辑方法包括：比较、分类、类比、分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎等方法。非逻辑方法的理性思维如直觉、想象的研究方法。这些物理方法不仅对解决物理问题有帮助，而且对今后解决其它科学领域内和生产、生活中碰到的实际问题有着启迪作用和深远的影响。“自主学习、合作学习、探究学习是我们倡导的新的学习方式”，“新一轮课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的改变”。笔者认为，这三种新的学习方式

4、的共同的基础之一就是科学方法。没有科学方法作为支撑，就不能进行自主学习，也没办法进行合作，更不可能进行探究性学习。这就要求教师进行基础知识的教学中应进行方法教育，学生掌握基础知识的同时更应注重对科学方法的学习。在平时的教学和教研过程中，笔者经常强调：“教，是为了不教”，倡导学生应“学习怎样学习”。这里的“教”与“学”是相统一的，它们共同的重要内容之一就是“方法”。这种理念和新的学习方式的要求是相吻合的。物理方法的教育在物理教学中的重要性已显而易见，而如何在物理教材的科学体系中挖掘物理教育因素，在物理教学过程中又如

5、何开展，即物理方法教育如何在物理教学过程中实施，这是一个值得物理教育者深入探讨的课题。笔者通过对物理方法教育的探索和实践，认为在进行物理方法教育时要做到潜移默化，润物无声，让学生在接受物理知识的同时，不知不觉中受到物理方法教育，使物理方法教育和物理知识教育贯穿、融合在教学过程中。一、课堂教学中开展物理方法教育的原则1、物理方法教育应遵循适时性原则适时性就是要根据教材的知识内容，分析知识内容的形成过程，当教材内容确有进行方法教育的必要时才进行物理方法教育，而不应为了方法教育而进行方法教育，反对脱离教材而空谈方法。由

6、于物理方法是穿插和隐含在教材之中，有的内容和方法是紧密地结合在一起，需要运用物理方法推导和归纳出物理结论，在讲授这部分内容时，进行物理方法的教育，使学生理解结论的来龙去脉，就能取得良好的教学效果。有的章节就只隐含一些物理方法，在讲授这些知识时，对物理方法就只需点到即止，起到画龙点睛的作用即可。而有的物理知识和物理方法联系较少，就不必硬要进行方法教育，特别是脱离教材而空谈方法，那只会使学生感到茫然，结果是适得其反。例如，牛顿第一定律的教学过程，就应注重其形成过程和在形成过程中新涉及到的物理方法的介绍。在讲蒸发和哪些

7、因素有关，蒸发可以致冷等结论时，让学生不知不觉中接受了通过实验和观察，再归纳出物理结论这一方法。在讲解“科学探究：怎样产生感应电流”时，通过回顾奥斯特实验的现象，反向提问，对学生进行逆向思维教育和训练。而如有关电功、电功率的内容用到的物理方法相对较少就不必硬要和物理方法联系。32、物理方法要遵循适度性原则适度性就是进行物理科学方法教育时要根据教材的教学需要和学生的可接受程度两个方面来挖掘教材的方法教育因素，制定出切合实际的教学目标，不宜过难、过高。为了在进行物理方法教育时有一个较为适合的尺度，仿造新课程标准对各部

8、分内容要求掌握层次的不同，也对物理方法的掌握程度用字母A、B、C、D四个等级来划分。这样的目的是便于在教学中进行物理方法教育时有一个较为合理的标准。层次A、B、C、D的含义如下：A：了解物理知识和某种物理方法之间的简单对应关系；B：将物理知识的讲解和物理方法的介绍联系起来，将物理方法穿插于物理知识中；C：能应用物理方法解决简单的物理问题；D：能将物理方法用于新的情境中或能