认识角教案宋红倩

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1、《认识用》教学设计【教学内容】【教材分析】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活屮的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学牛能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。【教学目标】知识与技能：让学牛经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。过程与方法：通过找一找、做一做、比一•比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。情感态度价值观：结合主活情境，感受生活中

2、处处有角，体会数学与牛活的密切联系。【教学重点】重点：让学生初步地认识角。【教学难点】难点：引导学生探索角的大小与什么有关。【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备三角板。【设计理念】学生是学习的“主人”，新课程耍求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。【教学流程】一、创设情境，引入新课师：同学们一年级的吋候我们已经学过了很多的

3、平面图形，你还记得吗？生：长方形、平行四边形、正方形、三角形、鬪师在这些图形中有一个图形和具它四个不一样，它是谁呢？师：说说你的理山，为什么？生：圆没冇角。师：今天，我们就来认识如。二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。师：你身边的哪些物体上而有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有介，黑板上有角，三饬板的上面有饬等。师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上而有角吗？师：（岀示剪

4、刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）（课件展示）师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。师：红领巾的角呢？（课件展示）师：哦，原来角就是这个样子的。（二）认识角1、抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角,电脑闪烁出）。2、观察角，教学角的各部分名称师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？生：角有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。3、

5、摸角师：请同学们拿出三角板，摸摸其中一个角的顶点和边，说说有什么感觉？学生活动，教师指导。小结：角有一个顶点两条边。（三）価角、介绍角的名称及读写法师：你能在纸上画出一个角吗？学生活动，教师做好指导。教师让学生说说角的画法。师：下面老师再来画一个介，看看老师是怎样画的。教师画角（我们先画一点，这是它的，”，（点出一点）再从顶点起画-条很直的线，这是它的,,,,,再从顶点起往不同方向再画一条边。）学生再渔角。生：老师想给其中的一个角标出各部分名称，你想先标哪个？师：为了便于区別这两个角，我们还可以给它们取个名

6、字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用-•个小"线把两条边连起來，然后在它的后面写上数字1。我们把这个角记作：Z1,读作：角1。（教师板书）师：剩下的这个角可以怎样表示呢？师：请同学们给H己画的角起个名字？然后把它记下來，读一读。师：现在请你们告诉我你想标出哪个角的各部分名称，大声叫出它的名字。我们一起来标出各部分名称。板仏顶点、边、边。（四）练一练（课件）师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好刖友，可就要看你接下来的表现了！（1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是如？哪些不是如？为

7、什么？（2）找出卜•边每个图形中的角。师：同学们打开课本67面“指一指''中冇一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得一样吗？为什么？三、动手操作，比较角的大小（一）玩一玩师：看来你们已经和角交上了刖友，接下来我们来玩游戏吧！教师出示活动角师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出來，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？学生活动，老师指导。生汇报交流。师：谁來说说你的发现？生：角是有大小的。师：你怎样使得角变人、变小？生：

8、我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？主：角的两条边张口越人，角就越人；角的两条边张口越小，角就越小师：一起来把角慢慢变人，再把角慢慢变小。师：变一个角比老师的大，变一个角比老师的小。师：同桌Z间比一比，看谁变得角大。师：通过玩角，我们知道了角的大小与（）有关？板书：角的大小与角的张开有关：张口越