诗词曲五首——过零丁洋

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1、《诗词曲五首》——《过零丁洋》《山坡羊·潼关怀古》教学设计一、学习目标：1、了解古诗、曲的思想内容，体会诗人的思想感情。2、反复诵读，体会古诗的特点及运用的写法3、激发学生的爱国忧民的情怀二、学情分析：八年级的学生初次接触按照《考试说明》的要求：按照古诗的内容、情感、写法三个方面来学习古诗，更是第一次接触到“曲”，这次的学习要为学生今后学习古诗明确一个方向。同时古诗要加强朗读，通过反复朗读达到情感的激发，达到背诵的目的。三、教学重点：感知诗、曲的内容、思想感情教学难点：体会古诗、曲的特点及运用的写法四、教学流程（一）激趣导入上课之前，我们一起来做个游戏，古诗知多少。王师北定中原日，————

2、。夜阑卧听风雨声，—————。死去元知万事空，————。黄沙百战穿金甲，————。刚才我们上下衔接的诗句，共同表达了一个主题，就是爱国。今天我们再来学习一首爱国诗，南宋抗元英雄文天祥的《过零丁洋》。过渡：朗读是学习诗歌的重要手段，好的朗读能够激发读者的情感，在品味诗歌韵律之美的同时感受到诗歌的意境美，最终和诗人的情感产生共鸣。那朗读古代诗歌的要求是什么呢？1、读准字音2、读清节奏3、读出感情（二）初读：读节奏、读韵律我找一位同学试读一下。（给予评价）要把诗读好，读出韵味，还要了解古诗的特点，比如节奏，这是一篇七言律诗。在划分节奏的时候通常是四三，二二三。请两名同学分别按照这两种划分节奏的方

3、式，试读一下这首诗。比较特殊的是颈联:惶恐滩头/说惶恐,零丁洋里/叹零丁.惶恐滩，零丁洋是地名，是一个整体，不能用二二三的方式。我们一起再来读一遍。读出了节奏，还要读出古诗的韵律来，我们看看这首诗押了什么韵？ing。韵脚分别是“星”、“萍”、“丁”、“青”。在朗读的时候我们要将这些字，重读。现在我们结合节奏和韵律再来读一遍这首诗。通过大家的朗读，这首诗更有古诗的韵味了。过渡语：怎样才能做到有感情地朗读呢？我们不仅要理解诗歌的内容，还要了解写作背景。（三）了解创作背景，把握情感基调我们了解一下文天祥和这首古诗的创作背景：文天祥：字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休道人，南宋末年抗元英雄和诗人。2

4、0岁时考中进士第一名，官至右丞相。《过零丁洋》作于1279年，即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时元军统帅张弘范逼迫文天祥写信，招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰。文天祥坚决拒绝，并写下了这首诗作为回答，这首诗为作者誓死明志之作，是一首大义凛然的正气歌，饱含着作者的爱国主义激情。那么作者文天祥面对国家危难有着怎样的心情呢？身陷敌手，面对敌人的逼迫，心底又会有怎样的呐喊呢？让我们进一步的走进诗歌。体会每句诗的含义，和蕴含的情感。（四）译读：明内容，悟情感。请同学们借助课下注释，完成这样的句式。我读___________，作者写出了______________，表达了作者_____

5、____的感情。先自主后合作，小组合作后展示成果，教师点拨朗读。首联：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。（写出了作者人生中两件大事：科举考试成功，入仕做官和参加抗元斗争。表达了作者经过了辛苦的奋斗，也没有改变国家命运的悲伤。）{在朗读的时候要读出凄楚的味道，语调低沉，重读“辛苦”“寥落”，语速要慢。}颔联：山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（作者用风中的柳絮，雨打的浮萍，来说风雨飘摇的南宋王朝，和自己当前的处境。表达了悲伤和无奈的情感）文天祥，起兵抗元多次兵败，一次被扣，两次被俘，屡次自杀而不得，部下牺牲殆尽，亲人也被俘获，自己孤零一人，身陷敌手，一如那雨打浮萍，无所依托。{语调低沉，语速慢，

6、重读“破碎”“浮沉”}颈联：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。（作者回忆当年兵败从惶恐滩撤退的情景，感叹现在在零丁洋的自己的孤苦无依。这一切都是由国家危亡引起的，表达了作者心中的悲愤之情。）{重读“说惶恐”“叹零丁”}尾联：人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（作者面对敌人的逼迫，宁死不屈，表达了作者视死如归的感情。）{感情激昂，高亢，声音最大，重读谁无死，照，延长照汗}人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册。这两句慷慨之言激励着无数的仁人志士为正义的事业献身，全诗也正是因为这两句收尾而成为了千古壮歌。那么作者运用的哪些方法来表达这颗赤子之心呢？（五）品读：析方法，谈感受同学们任选

7、诗中的一句话，来赏析。方法是：抓字词、析方法，说好处，谈感受。分析的方法可以从修辞，写法两方面进行。首联：语言凝练，单句也押韵，对仗十分工整。颔联：运用比喻的修辞，生动形象的写出了国运身世，我读出了作者与国家密切的关系，读出作者爱国的精神。颔联：运用的双关的写法，第一个惶恐，零丁，说的是地点，第二个说的心境，表现过去的惶恐和眼前的自己的孤苦伶仃，我读出了作者一生坎坷，为国家操劳，他是一个爱国的英雄。尾联：运用了反问的修辞