评测练习及导学案

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1、13《苏州园林》导学案学习目标1.学习作者抓住特征逐步展开的说明方法，培养高度概括事物特征的能力。2.通过多种方式的阅读，理清文章的思路；抓住重点，体味语言的多样性。3.领略江南园林的风貌，激发热爱祖国灿烂文化的感情。教学过程第一课时浏览课文理思路一、新课导入历来介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。叶圣陶的《苏州园林》以精练的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。真如一幅幅出色的山水画，使人有观赏不尽的感觉呢。二、自学指导（一）——预习

2、与交流1.朗读课文，圈点课文的生字词。轩榭（)重峦叠嶂（)丘壑()嶙峋（)镂()空蔷薇（)池沼()相间()着()眼2.解释下列词语或根据意思写词语。阅历：雷同：斟酌：别具匠心：因地制宜：3.了解作者叶圣陶(1894-1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名（）、（）。历任小学、中学、大学教员，有“（）”之称，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。代表作品：长篇小说（），童话集（）、（），出版有《叶圣陶全集》。三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知读课文，思考：1.本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？2.苏州园

3、林的总体特征是什么？3.文章是怎样分项说明苏州园林的特征的？4.文章结尾写什么？有何特点？（二）理清思路1.通过以上分析，请同学们快速给课文划分层次。。2.全文的结构上有什么特点？3.从上述看，本文的说明顺序是什么？（三）局部探究阅读课文第四、五两段，回答下面的题目。1.第四段：（1）这一段说明的内容是什么？（2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？（3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？（4）“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么？2.第五段：（1）这一段的结构形式是怎样的？简要解说一下。（2）

4、这一段用了哪些表达方式？五、拓展延伸这是一篇写建筑物的说明文，想想本文为什么采用逻辑顺序，而不采用空间顺序？第二课时品味语言明特征一、新课导入《苏州园林》的作者是叶圣陶，按照“总分”结构，先总说了苏州园林的总体特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。再按照由主到次的逻辑顺序从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、每个角落、门和窗、色彩七个方面分说苏州园林的特点。这一堂课我们来品味一下课文独具特色的语言。二、自学指导——合作与探究（一）探究表达方式：根据表达内容的需要，文章融说明、记叙、

5、议论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理。文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。(二)把握说明方法：文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。要求：学生圈点勾画，独立分析。小组内交流看法。(三)揣摩说明语言：1.倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是各地园林的标本。(标本是什么意思?)2.谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)3.总之,一切都要为构成完

6、美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”可以吗?)4.假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别?)5.水面假如成河道模样,往往安排桥梁。(“往往”能去掉吗？)6.有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一副好画。开花的时候满眼的珠光宝气。(这个描写的句子有什么作用?)（四）、拓展延伸：学习完本文后，如果你作为苏州当地的一名导游，你会怎样为我们这些没有去过苏州的洛阳朋友们介绍苏州园林的美丽呢？（试写一篇简要的导游词，注意紧扣苏州园林的特点。）（五）、学科渗透：在叶老的笔下，苏

7、州园林的每一处无不散发着自然和谐之美，每一处苏州园林都如一副精美的大自然的画卷。然而，我们的生活中却还有着大量的整齐壮丽之美。这是否与叶老所说的自然图画之美相矛盾呢？请写出你的探究结果。