刘巧云数学四单元教案

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1、单元第四单元课题小数的产生和意义（例1）课时1授课吋间页码32、33主备刘巧云学情分析是学生明确小数的产生和意义，小数和分数的联系，对小数的概念有更清楚的认识。教学H标学生在三年级下学期已经学习了“小数的初步认识”，本课要在这个基础上开始对小数的系统学习，进一步理解小数的产生和意义。教学重点1.通过联系生活实际，了解小数的产生，理解小数的意义。2.通过观察米尺图，引导学生思考，掌握小数的计数单位及单位间的进率。3.通过理解一位小数、两位小数、三位小数各自表示的意义，在此基础上抽彖概括出小数的意义，并认识小数的计数单位。4.通过实际测量，培养

2、动手操作能力，观察力及抽象概括能力。5.在学习过程屮，渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学难点理解小数的意义。教学准备教师课件学牛：直尺教学过程（可对重、难、疑点处做设计意图；对解决策略、方法提示等进行解释说明）集体智慧一、铺垫孕伏填空（投影出示）（1）0.1是（）分Z-o0.7里有（）个0.仁（2）10个0.1是（）。10个0.01是（）o（3）写成小数是（）。写成小数是（）o（4）1米二（）分米二（）厘米二（）毫米。二、探究新知1.导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小

3、数的产生和意义。2.教学小数的产生（1）引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？（2）请同学们口答下而的题：（用整数表示结果）1000-10=100-10=10-10=1-10=（3）总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3.教学小数的意义（1）填写①投影出示：在图小填出分数和小数。②启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？③引导学生口述：1分米是10分米，还可写成0.1米？④总结：分母是10的分数可以写成儿位小数？(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份

4、？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，(3)问：把1米平均分成1000份，每份氏是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米。提问:分母是1000的分数可以写成儿位小数？(4)抽象、概扌舌小数的意义①把1米看成一个整休，如把一个整休平均分成10份、100份＞1000份……这样的一份或儿份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分Z儿、百分Z儿、千分Z儿这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点

5、隔开。③什么叫小数？引导学生讨论。④师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之儿、百分Z儿、千分Z儿……的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。(5)教学小数的计数单位。①学习阅读教科书，学习小数的计算单位。②出示0.457,每个数位上的数各表示儿个儿分之一？【设计意图：学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中,放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数］】三、巩固发展1.填表格:(1)0.40里面有4个0.01()(2)35克二0.

6、35千克()2.把小数改写成分数0.90.090.0359习题设计1、说出F面各小数的意义。0.750.80.06吨2、在下面的括号里填上小数9/10米二()米49/1000米二()米35/100二()四、全课小结：这节课你有哪些收获？0.179米27/100米二（970/1000=（500/1000二（作业资源评价布置板书设计小数的意义1分米3分米7分米1/10米3/10米7/10米0.1米0.3米0.7米教学反思、单元第四单元课题小数的读法和写法课时2授课吋间页码34、35主备王仁淼学情分析学生在三年级下学期已经学习了“小数的初步认识”

7、，已经会读一位和两位小数了，读写难度不大。应着重帮助学生进一步理解小数的意义，明确数位和十进制关系。教学目标1.通过问题引导，合作整理小数的数位顺序表，知道小数的构成部分以及小数各数位上的数的含义。2.通过自主学习、全班交流，总结出小数的读写方法，能正确读出和写出小数。3.在学习新知过程屮，通过冋忆整数的数位关系、读法和写法，引导推理发现小数的相关知识，培养迁移类推能力。4.感受小数在生活中的作用，进一步培养数感。教学重点理解并记住小数的数位顺序表，会读、写小数，正确对齐小数的数位名称和和应的计数单位。教学难点进一步理解小数的意义，明确十进

8、制关系。教学准备教师课件学生教学过程（可对重、难、疑点处做设计意图；对解决策略、方法提示等进行解释说明）集体智慧一、复习1>0.15是（）位小数，表示（）分2（）；0.008是（