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1、第1单元除法课时教案[教师专用]第1单元 除 法第1课时 分苹果【教学内容】教材第2页内容及第3页“练一练”第2,3题。【教学目标】1.借助分物活动,回顾并进一步理解除法的意义,感受除法与生活的密切联系。2.结合分物活动,认识除法竖式,掌握其书写形式,了解除法竖式各部分的意思。3.结合分苹果的具体情况,初步发展提出除法问题的能力。【教学重点】理解除法的意义及除法的竖式计算。【教学难点】除法的竖式计算。【教学准备】PPT课件,圆片。教学过程教师批注一、复习旧知 口算:4×5= 3×6= 8×8= 2×9=36÷6=21÷7=18÷2=24÷6=二、
2、创设情境,问题引入 PPT课件出示18个苹果的情境图(教材第2页情境图)。 引导学生观察、思考:每盘放6个苹果,18个可以放几盘?三、自主探索,学习新知 1.先让学生独立思考上述问题。 2.全班进行集体交流。 学生可能有很多解决这一问题的方法,如: (1)通过乘法口诀“三六十八”得出结论:可以放3盘。 (2)用除法算式算:18÷6=3,所以可以放3盘。 3.同桌合作用18个圆片摆一摆,验证推算结果是否正确,教师展示学生摆放的圆片图,进一步进行验证、交流。 4.介绍除法竖式的写法。 教师指出:18÷6=3也可以用竖式计算。边板书边说明: 横
3、式:18÷6=3第1单元除法课时教案[教师专用] 竖式: 5.讨论:结合刚才分苹果的情况,在小组内讨论一下,竖式中的各个数表示什么? 指名学生回答,根据学生口答板书: 说明:“”表示横式中的“÷”。四、巩固练习 1.完成教材第3页“练一练”第2题。 学生独立练习,指名学生说说每一步的意思。 2.完成教材第3页“练一练”第3题。 集体订正。五、布置作业 完成《全科王·同步课时练习》相关习题。【板书设计】分苹果18÷6=3【教学反思】[成功之处] 1.创设学生熟悉的生活情境导入新课,引起学生的学习兴趣,能很快投入到新知识的探究中。 2.教学中,
4、通过分苹果的实际操作,抽象出除法竖式的书写过程,使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 [不足之处] 课堂上气氛不活跃,学生学习不够积极。 [再教设计] 只有知识的传授,没有知识的对话,只有情感的倾注,没有情感的交流,这样的课堂缺乏个体的灵动,缺少个性的发展。课堂教学,只有进行师生“视界融合”的对话,在相互的摩擦碰撞交流中才能迸发出创造性思维的火花,学生才能真正成为探索新知的探索者,教师才能真正成为引领者,共同提升对真知的理解与认识。所以再次教学时应加强与学生之间的互动。第2课时 搭一搭(一)第1单元除法课时教案[教师专用]【教学内容】 教材第4页内容及
5、第5页“练一练”第1~3题。【教学目标】1.结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除数关系的过程,理解有余数除法的意义。2.引导学生运用有余数除法的有关知识解决简单的实际问题,让学生在探索、发现中初步形成对数学的好奇心和探索欲望,能顺利参与数学活动。【教学重点】使学生理解有余数除法的意义及除法竖式的计算过程。【教学难点】理解余数要比除数小。【教学准备】PPT课件,小棒。教学过程教师批注一、创设情境,问题导入 PPT课件出示情境图(教材第4页情境图):淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏,4根小棒搭一个正方形,13根小棒可以搭几个正方形,还剩几根?二、操作探究
6、,学习新知 1.学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程。 请每个同学先利用小棒摆一摆,再小组内讨论怎样用竖式表示。 教师巡视指导。 2.全班交流。 (1)列式13÷4=3(个)……1(根)。(教师板书) (2)你能说一说每个数在竖式中表示什么吗?特别是余数1,为什么它要剩下? 填写单位是难点,所以引导学生说一说。 引导并板书: “13”表示把13根小棒拿去分,“4”表示摆一个正方形需要4根小棒,“3”表示可以摆成3个正方形(强调单位“个”),“12”表示摆3个正方形用12根小棒(4×3=12),“1”表示摆了3个正方形后还第1单元除法课时教案
7、[教师专用]剩下1根小棒(强调单位“根”),说明“1”是这个竖式的余数,这1根不能再继续往下分了。 3.搭一搭,填一填,你发现了什么? (1)当小棒根数为14~20时,除数和余数是怎样变化的,它们有什么关系? 小棒操作并填写表格,汇报填写的算式和单位。 (2)观察表格,比较每个算式的余数和除数。 引导学生得出结论“余数要比除数小”。 4.再分别用25,31根小棒搭一搭正方形,验证结论“余数要比除数小”。三、课堂总结 这节课你有什么收获?四、练习巩固 1.完成教材第5页“练一练”第2题。 比较每道题的余数和除数,你发现了什么? 指名回答:余数
8、要比除数小 2.独立完成教材第5页“
