第21课《伟大的悲剧》

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1、《伟大的悲剧》教学设计邳城中学沙广娟设计理念：《伟大的悲剧》这篇课文写的是：1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，特别是在面对失败和死亡的时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。教学时应注重在梳理故事发生的整个经过和结果，从题目关键词“伟大”、“悲剧”入手，引导学生品味文章中有着强烈抒

2、情色彩、意味深长的语句；引导学生思考、讨论这一出南极探险悲剧所折射出来的人类精神，从而感受文章主题，明确作者写作意图。教学目标：知识与能力：1、理解并掌握“战栗、毛骨悚然、怏怏不乐、忧心忡忡、吞噬、语无伦次、羸弱、告罄、”等词语，并学会运用。2、品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，体会作者所表达的思想感情。。过程与方法：1、能在快速阅读课文的过程中，抓住主要信息，概括内容要点。2、采用合作、探究的学习方式，理解文章中关键性的语句。情感态度与价值观：1、鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴

3、趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。教学重点：1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。2.体会“伟大”“悲剧”在文本中的具体含义。教学难点：抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。教学方法：1、诵读法。引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内容要点，并有感情地复述故事。52、讨论探究法。以较深层次的问题作为切入点，以学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。教学过程：一、导入：古往今来，人类对未知领域的探险层出不穷、此起彼伏，耳熟能详的不必说张骞奉命出使西域，玄奘

4、西去印度求经，也不必说哥伦布发现了新大陆，麦哲伦环球航行探险，单是英国探险家斯科特一行在南极的伟大壮举，就使我们无比的震撼。那么，在茫茫的南极大陆上，斯科特一行人又曾经历了什么呢？让我们随奥地利作者茨威格一起回到1912年，走进《伟大的悲剧》，接受心灵的洗礼。（板书文题、作者）二、根据预习作业，小组之内自行解决生字词。三、整体感知：1、请同学们看大屏幕，根据表格提示，默读课文，填写并用一句话概括全文。明确：本文讲述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的故事。2、你能用一个词来形容读完文

5、章后感受或心情吗？明确：震撼、崇敬、钦佩、悲壮……（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维）四、品读课文，感受悲壮之美。鲁迅先生说过：悲剧就是把人生有价值的东西毁灭了给人看。那么在本文中，你认为斯科特一行的南极探险之“悲”中包含了哪些含义？（提示：这是本节课教学的难点，通过读学习型小组讨论的方法解决此问题）明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮。（板书：失败之悲、作证之悲、死亡之悲）1、“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”明确：议论的表达方式，写出了斯科特一

6、行人失败后沮丧、悲哀的心情。“他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”明确：作者在这里用了拟人的修辞手法，表达了斯科特和伙伴们的痛苦心情。（此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、得意洋洋。这真是“5以我观物，故物皆著我之色彩”）2、“历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者

7、见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。”“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”明确：科学家博大的胸襟让人叹服。3、“他们中间最身强力壮的艾文斯突然精神失常，死了。”“不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。”“斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。”明确：这些句子中都体现了科学家强烈的

8、自我献身精神和以集体为重的高尚人格。（这种精神不能不令人为之动容、赞叹。）五、探究延伸，感悟伟大之美。1、从他们的悲剧中走出，我们来跳读课文，感受人物的伟大之美。斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的伟大而优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？（提示：这是本节课教学的难点，通过读学习型小组讨论的方法解决此问题）生1：首先是诚信、令人敬佩的绅士风度。比如斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并在世界面前为另一个完