竹影（教学案例）

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1、人教版七年级《竹影》教学案例课题竹影课型新授课课时安排1课时授课人彭丹妮教学方法采用“激趣—感知—品读—欣赏—迁移”的教学模式，调动学生的感观，让学生觉得语文课不仅有语言的文学美，而且有画面的艺术美，觉得上语文课既是知识的获得过程，又是一种美的享受过程。教学目标1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。教学重点体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。教具多媒体教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课,简介作者(

2、5分钟)1、让学生说自己的童年趣事，多媒体展示两幅漫画，说说自己的感受。2、介绍丰子恺。（漫画家，散文家）3、引入课题，看丰子恺如何在散文中表现童年趣事。二、初读课文，感悟童趣1、你认为哪些字容易读错？给大家提示一下“惬意”，“参差不齐”的含义，应重点解释。(3分钟)2、问题：通读全文，概括课文内容。（课后习题一）（5分钟）文章通过，引出。学生回答有因难时，教师可提示，文题是“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主?（看文题，这好像是写风景的文章，是吗？你觉得它是一篇写什么的文章呢？）他概括得好不

3、好呢？你来评价一下吧，你认为怎么概括才既简短又深刻呢。可不可以用更简练的词语来概括呢？（文章通过叙述几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。）三、品味文章（15分）童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得课文第2或3段中哪些描写最生动地表现了童趣？找出来，有感情地朗读并讨论分析。（课后习题二）用“＿句好，好在＿”学生发言，说出自己的理解学生发言阅读课文,思考问题学生发言,小组讨论,竞赛集中学生精神，唤起学习兴趣。从学生熟悉的游戏入手，充分激发学生学习的

4、兴趣，为后面的审美训练打下了良好的基础。提问学生时，给学生适当的提示，可引导学生对课文重点和难点等进行积极的分析和思考。发挥学生的主体性作用，培养了学生的参与、合作、竞争的意识，培养了创造力和想象力，并在合作的过程中学会了倾听、表达、交流、互助、信任。4这一句式评点。（可以从某个词或句式或修辞或写法等方面进行评注）我个人觉得，第三小节的两处描写最有趣：1、华明“在水门汀上热心地描写自己的影描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑”2、我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来！”这两处都很

5、有趣，特别是华明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑而大人这时候往往就会赶紧趁无人注意，把这影子涂掉，因为会觉得这是一种丑化四、拓展欣赏（10分钟）在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力（展示两幅中国画和西洋画）（1）爸爸没有批评他们在水门汀上画画，而是引导他们走进艺术的殿堂。爸爸和他们一起画画。（2）爸爸在讲中国画和西洋画的时候，打了个比方，“西

6、洋画像照相，中国画像符号”。这句话是什么意思？符号由两部分组成，一是内容（所指），二是形式（能指），关键是内容，而不在于形式。这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。中国画重写意，重神似；而西洋画重写实，重形似。五、口语交流（5分钟）其实每个人都有过童年，也有过充满童趣的心灵和思维，只是许多人在长大后就渐渐把童心丢失。学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?问题:我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴捏小动物，偷砖

7、头垒房子，在墙壁、在地上到处画画……还可能因此被家长、老师责怪。其实这就是一种艺术的创造。想一想,你是否也有艺术上的发现呢?（课后习题三）小时候，我从描竹影的游戏中，初步懂得了绘画的艺术……学生发言,欣赏图片,体会中国画与西洋画的区别.学生发言，回忆童年游戏,提升艺术体验中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过多解释，反而会“越描越黑”。学生凭借自身的审美力、想像力，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的欣赏内容，也增加了语文课的容量，使学生得到艺术的熏陶，有利于学生的终身发展。语文学习要基于教材

8、，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验，应避免围绕竹子品格的空洞的说教，而应注重对艺术发现的认识，注重对学生人文精神的引导，对学生自身修养的培养。课堂小结课堂小结（2分钟）通过本文的学习，在一群孩子和一位父亲身上，你获得哪些启示呢？(学生回答，教师归纳演示板书。)艺术并非是高不可攀的东西，它往往就存在于日常生活当中。其实每个人都是天生的艺术家，只要拥有一颗童心和一双敏锐的眼睛。我们平凡的生活便会生动起来，美，便会无处不