祖国啊，我亲爱的祖国 (3)

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1、《祖国啊，我亲爱的祖国》教学设计香河县第二中学王亚丽知识与能力：１、识记、理解生字词。２、反复诵读，理解课文内容。３、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象，培养学生解读诗歌的能力。４、能有感情地诵读、准确地背诵全诗，品味语感。过程与方法：１、以诵读加深对课文的理解，并由此进入情境，以情带声，声情并茂。２、抓住关键语句，发挥想象，细心品味诗歌富有表现力的语言，把握意象的含义。３、边读、边想，讨论提问，把握诗歌的情感历程，分析诗歌主题。情感、态度、价值观：培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

2、教学重点：有感情地诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。突破方法：图片展示祖国大好河山，教师激情范读，学生深情朗读，反复诵读，深入理解运用的意象，深切理解是人寄托的爱国情感，增强学生历史责任感。教学难点：（１）探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。　　（２）准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。教学方法：1、诵读感悟法：2、激情导入法：3、合作探究法：教时安排：一课时教学过程：一、激趣导入：师：同学们，爱国是个古老的主题，你能说出几句表达爱国之情、报国之志的古诗吗？生：汇报师：祖国，一个普通的词

3、语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感，却能成为中华儿女的共同情愫。刚刚经历十年浩劫，面对伤痛满身的祖国，一个普通女工、朦胧诗人舒婷在唱咏《祖国啊，我亲爱的祖国》！，让我们一起来感受那质朴而厚重的情感吧。二、检查预习：师：为了更好地走进这首诗，我们先来明确一下问题：（一）、积沙成塔：干瘪疲惫簇新迷惘绯红喷薄笑涡熏黑隧洞胚芽二、学以致用：（二）、用以上词语中的两个或更多个说话。（三）、交代目标：1、了解舒婷和朦胧诗。2、理解积累词语。3、理解诗的意象，品味诗的语言，体会诗人的思想情感。4、有感情的朗读并

4、背诵全诗。5、培养热爱祖国、献身祖国的感情，增强历史责任感。（四）、了解作者：舒婷，原名龚佩瑜，1952年生于福建石码镇。1969年下乡插队，1972年返城当工人。1979年开始发表诗歌作品。1980年至福建省文联工作，从事专业写作。主要著作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。舒婷是朦胧诗派的代表作家之一，与北岛、顾城齐名。（五）、了解朦胧诗：朦胧诗:是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情

5、调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。朦胧诗的特点：㈠构思上，强调内在思维。㈡表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。三、整体感知，梳理结构：1、教师范读课文《祖国啊，我亲爱的祖国》。[学生活动]仔细聆听教师的范读，感受诗作的抑扬顿挫及诗人的感情变化。[点拨]这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，所隐含的情感基调则是由沉郁、凝重到欣喜、明快。2、自读课文：整体感悟诗歌，思考经历了文革之苦的诗人，在本诗中抒发了怎样的

6、感情，这种感情又是通过哪些事物来表现的。提示：诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。一些具体事物如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”“胚芽”“笑涡”“起跑线”等。3、齐读课文，思考：如果按情感基调来划分，本诗该如何来划分结构？提示：该诗第一节表现祖国贫穷、落后的历史；第二节表现人民的痛苦和希望；第三节展示历史转折时期的祖国形象；第四节再次强调我与祖国的血肉关系，表现诗人献身祖国的热望。其中第一、第二节风格沉郁、凝重、低缓，第三、第四节欣喜、明快激越。四、

7、品读课文：1、体会意象所表达的感情，把握作品的朗读方法：[学生活动]自读第一小节，分组讨论老师的问题。（1）本节出现的意象及修饰语所用的定语有哪些？取得了怎样的效果？（2）该节作者运用了什么表现手法？应以怎样的感情基调来朗读？师提示：选取的意象是“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”；运用的修饰语是“破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的”；给人贫困、落后的感觉。该节运用了象征的表现手法。以深沉、悲痛的感情基调来朗读。2、理解朗读其余三个小节，思考问题（1）第二节中所表现的情感是单一的吗？（2）第三节

8、的感情色彩发生了怎样的变化？诗人是用哪些意象来表达这种感情的？（3）第四节，诗人抒发的感情与第三节有何异同？[学生活动]可自由讨论，合作探究，教师巡回并参与。总结：（1）第二节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。“飞天”是宗教传说中的能在天空中飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托了百姓对生活的企盼。（2）感情色彩由悲哀愁苦变为欣喜、亢奋，用的意象有“簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡……”显示祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态。（3）抒发的感情紧承上节，但程度上有所加强，诗