白雪歌送武判官归京 教学设计

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1、《白雪歌送武判官归京》教学设计教学目标：1.反复诵读诗歌，把握诗歌内容。2．学习诗歌运用想象、衬托手法写景的方式；领会诗人情感。教学重点：目标1教学难点：目标2教学时数：一课时教学流程：一、导入：今天我和同学们一起学习一首古诗，题目是《白雪歌送武判官归京》。同学们，首先看一下这首诗，从形式上和我们以前学过的《赤壁》《过零丁洋》等诗有什么不同？（生答）《白雪歌送武判官归京》是一首七言古诗。诗题中的“歌”表明这首古诗的体裁是古诗中的“歌”“行”体。好，下面我们朗读诗歌，感知诗歌内容。二、反复朗读，把握节奏、重音、语调，初步感知诗歌的音韵美。1、自己结合注解试读，要

2、求注意字音、节奏。正字音：裘qiú衾qīn薄bó着zhuó瀚hàn阑lán羌qiāng掣chè明节奏。读准语调语调应该依据诗歌内容来确定。引导学生分组讨论不同内容应该用什么语调。归纳总结：第１～４句：朗读时应用惊奇激奋的语调；第5～８句：情调应哀怨低沉；第９～１４句；朗读时宜用孤寂凄凉的语调；第１５～１８句：朗读时宜用舒缓的低平语调。2、指名试读，让学生评析朗读效果。再读，再评，在读中感知。3、播放朗读录音。再次指名朗读，自评，他评。4、齐读这首诗。4/4三、感知诗歌内容，品味诗歌意境1、四个同学为一组，从诗歌的内容、语言、写法几个方面交流自学所得。2、每小组

3、指派一名代表在班级内交流所得。3、以小组方式交流学习中个人不能解决的疑问，先在组内讨论探究，仍不能解决的小组指派一名同学发言提出本组的疑难全班探究、交流。问题预设：（一）、内容方面：1、这里的“雪”有怎样的特点，你是从哪些诗句中读到的？早、美、特别寒冷（奇寒）“胡天八月即飞雪”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”“风掣红旗冻不翻”“瀚海阑干百丈冰”2、送别友人，你感受到作者怎样的离情别绪？你是从那些诗句中感受到的？去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。依依不舍，为朋友路途遥远，前路难行而担忧。我们学

4、过的其他送别诗中还有表达这种情感的吗？《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。除了依依不舍的感情之外，还能体会到作者其他的情感吗？如果同学们感知不到，就引导学生回忆岑参的《逢入京使》：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。思念家乡，以及为保家卫国而无法回乡的怅惘之情。（二）、语言方面：1、修辞角度：忽如一夜春风来，千树万树梨花开运用比喻的手法，以梨花来比喻白雪，联想奇妙，比喻新颖贴切，给人的感受不是雪后的奇寒，而是如同春天到来时的欣喜和暖意。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝用夸张、对仗的手法，展示了边塞地区冰天雪地、阴

5、云重重的景象。“愁云”4/4既是写景也是写情，自然地引出下面的送别。起到承上启下的作用，把送别置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。轮台东门送君去，去时雪满天山路用顶针的手法，写送友人离去时的情景：地点，路况，表达对友人的担忧之情。2、炼字方面：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪“卷”字突出北风的猛烈、强劲，连顽强的白草都吹折了，“即”字突出了塞外雪早，“飞”写出了雪飘之紧，暗合“卷”字。忽如一夜春风来“忽”字不仅写出边塞气象变幻的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜之情。风掣红旗冻不翻“掣”字意思是牵曳，强劲的北风撕扯着红旗，但旗帜凝住不动，为

6、什么会是这样呢？写出了塞外的奇寒。山回路转不见君，雪上空留马行处“空留”山回路转，友人的身影已经看不到了，但是诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路只见雪地上一串长长的马蹄印。诗人的复杂情感都在其中，使人产生无穷的遐想，言有尽而意无穷。3、写法方面：运用奇特的想象来描写雪景，用衬托手法写塞外苦寒化抽象为具体，把冷的程度表现得十分逼真。全诗以“雪”为中心线索，以雪生发奇情妙思。全诗虽仅四处提到“雪”，但诗中处处含“雪”。雪景衬托送别（景中含情），送别的场面又描绘了雪景（情中有景），景情合一。诗中写雪景，既有大笔挥洒，又有细部描画，使自然风光鲜明，又充满了浓郁的生活

7、气息。四、探究原因，了解作者。岑参（715——770），荆州江陵人。天宝三年中进士。天宝八年（749）到安西、武威，后又往来于北庭、轮台等地。岑参是盛唐边塞诗人中的最卓越的代表之一，与高适并称“高岑”4/4。由于他几度出塞，对边地战斗生活和塞外风光有长期的体察和深刻的认识，长于描绘塞上风光和战争景象。他的诗想象丰富，气势豪迈，情辞慷慨，色彩浓烈，变化多姿，具有鲜明的浪漫主义色彩。五、拓展应用（机动安排）运用本课所学写景抒情方法写一个片段：雨中送别六、背诵全诗方式：先自己背诵，后全体起来师生共同背诵全诗。在一齐背诵课文声中结束本课学习。七、教后反思：本堂课的设计

8、本着还课堂给学生，创建高效课堂的原则，