白雪歌送武判官归京 教学设计

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1、《白雪歌送武判官归京》教学设计教材分析：岑参的《白雪歌送武判官归京》大纲要求学生了解诗歌的基本特点，培养他们阅读诗歌的兴趣和能力。同时要求学生感受诗歌的节奏、韵律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和对古文化的涵养。本诗是盛唐时期边塞诗人所作，很具有代表性，在整个教材中占有重要的地位。学情分析：诗歌教学一项是语文教学中的重点难点。本诗既是一首送别诗又是一首边塞诗，学生在以前的学习生活中已经接触过边塞诗和送别诗，故本次教学主要通过朗诵和赏析让学生体会盛唐边塞诗的特点。教学目标：（一）知识与技能1、反复诵读并理解课文内容。2、培养欣赏品味诗歌的能力。3、积累关于咏雪和送别的诗词名句。

2、（二）过程与方法运用诵读发和自主探究、合作交流等方法，先学后教，培养学生自主学习和品味诗歌的能力。（三）情感态度和价值观教育学生珍惜生活、珍惜友情并热爱生活。教学重点 ：体会作者精心谴词造句，分析诗歌语言的精妙传神。教学难点：领会作者在诗中表现出来的开阔的胸襟和与朋友惜别的真情。教学时间：一课时 教学方法：有情朗读法、合作探究法、联想拓展法教学手段：运用多媒体教学教学过程：一、深情导入、激发情感同学们，自古以来，赞美雪的诗句不胜枚举，而有一位诗人，却将寒冷肃杀的冬雪写的有如春花般灿烂的绽放在枝头，大家能否猜出这句诗？同学回答：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”大家回答的很好，那么是谁

3、写了这句诗？学生回答：“岑参”好，今天就让我们共同走进岑参为我们营造的雪的世界，让我们共同感悟雪中送别的真挚情谊。二、初步解读、其人其诗（1）作者岑参，盛唐最典型的边塞诗人。荆州江陵（今属湖北）人。与另一位边塞诗人高适齐名，世称“高岑”。岑参曾两度出塞，在新疆前后呆了六年，对军旅生活和边地风光有着切身的体会。其诗气势宏大，风格奇峭，想像丰富，色彩绚丽，并充满乐观进取的精神。这首诗是诗人二度出塞时，送别友人归京时所作的。(2)解题我们先看诗歌题目，从题目中，你能得到什么信息呢？（咏雪，送别诗，送友人归京）三、诗读百遍、其义自现一读：读准字音学习诗歌，我们首先要读准字音。默读诗歌，把你有

4、疑问的圈点出来。找一位同学说出读不准的字音，其他同学共同解决问题，直到认准字音。现在就让我们齐读诗歌，要求：读准字音，声音洪亮。二读：尝试把握节奏读书不仅要读准字音，还应注意节奏。大家看看这首诗句式有什么特点。（非常的整齐），像这样的七言诗，我们一般可采用223的节奏来读，我们尝试两句（PPT出示一二句诗）。其实七言诗也可用43的节奏来读，比如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（PPT出示）大家知道这个节奏怎么处理了吗？其实诗歌的节奏很复杂，最要紧的还是要根据自己对诗歌的把握和理解，灵活的加入一些特殊处理。下面你也根据自己的理解，大声的朗读体会一下。三读：读懂内容你能不能从诗歌中

5、读到点什么？你觉得应怎样读会更好。带着这种感觉再读，这一遍争取读懂诗歌的意思，在读的过程中，把气势加进去，放声自由读，一边读一边翻译。把难点圈点勾画，同桌之间可以交流讨论。四、研读诗歌、深入理解（一）想一想，本诗中哪部分是咏雪；哪部分是写送别。讨论〖明确〗：全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为第二层：写送别。（二）研读第一层咏雪部分思考：这些诗句共同显示了胡地的雪的哪些特点？明确：雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。思考：哪一句诗在文章中起到过渡作用?(从雪景过渡到送别)明确：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

6、（二）研读第二层送别部分。思考：诗人写送别表现了对友人怎样的情感？明确：依依惜别思考：哪些诗句表现了这种情感？明确：①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别情深义厚②轮台东门送君去，去时雪满天山路。——雪中送别依依不舍③山回路转不见君，雪上空留马行处。——目送君去依依惜别思考：既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？明确：借景抒情，情景交融。咏雪为送别设置背景，渲染气氛。在边地奇异雄伟的风光、在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。五、语言之美、共同品味找出你最欣赏的句子或词语，并以这样的形式跟大家分享：我认为诗中————————一句（或一字）写得好，原因是———————

7、—。预设：1、北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。“飞”勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。2、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”比喻的本体是雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的洁白，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当做春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。3、散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。一个