打造片段序列训练让习作教学更精彩

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1、打造片段序列训练让习作教学更精彩习作教学是小学语文教学屮的一出重头戏，但捉起写作文，学生的态度普遍是“怎一个'怕'字了得”！怎样打破习作教学这种老师难教、学生难写的局而呢？笔者认为：只要遵循学生的认知规律，选择一种载体，有计划、有步骤地调节学生的畏难心理，作文教学就一定会有起色。而在句、段、篇三者比较中，我认为片段训练目的性单一明确，它以语段形式出现，从局部着眼，从小处着手，具有相对独立性；且训练时间短而见效快，每前进一步，都作一次小结，便于化整为零逐个击破学生写作屮的难点。总而言之，片段序列训练的优点是显而易见

2、的：1、篇幅短小，学生乐于接受。“作文作文，难死小人。”一提到写作，部分学生便产生一种畏难心理怕写。耍是听说还有字数耍求，更是“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”什么是畏难心理，即当任务对行为主体来说困难的时候，行为主体就会产生□信心缺少、惧怕等不良心理和情绪。要想使屮段习作教学有成效，首要的问题就是要帮助学生攻克这道心理障碍，增强学生写作的自信心。片段写作少则一百来字，多也不过二三百字，由句到段，学生没有字数限制的压力，首先从心理上就乐意接受这种写作训练方式了。2、随机性强，学生易于模仿。何捷老师说：儿童的

3、学习从来没有原汁原味的创意，他们的说话、写话从来都是以模仿开始的。片段写作训练随机性强，或随课堂教学，读写结合；或在日常生活观察与活动中，即兴而作。学生不必“为赋新词强说愁”，不必因“无米下锅”而假话连篇。课文中的一个句子、一个段落，一种写作技法，都能为学生的初始写作提供范例。有了模仿的榜样,学生易于上手，乐学愿写，解决了教师习作引导上路难的问题。况且，以课堂练笔的形式或随笔的形式训练，水到渠成，学生无压力，完成效果更佳。3、训练单一，学生易于掌握。片段训练的内容相对集中，往往截取事物的一个部分，一个侧而，一个特

4、点，或是事情的一个场而，一个情节等，不节外生枝地铺展开去。片段训练的目的相对单一，主要针对某一种写作方法展开练习，可以是一个场而描写，可以是针对人物外貌、神态、动作、语言、心理等的单项训练，可以是某一种写景状物方法的练习，可以是开头、结尾的集中训练。由浅入深，由简单到复杂，写作能力较弱的同学能够迅速入手，写作能力较强的同学可以继续总结自己某一方面的经验。总之，片段练习，文段虽短，却是“麻雀虽小，五脏俱全”，不断有针对性地提高并强化学生的写作能力。4、评价及时，学生乐于写作。由于片段练习内容短小，批改时问题显而易见

5、，亮点也一目了然，教师叮当堂指正引导，反馈及时，指正也更有针对性、时效性。学生能及时得到老师的点评,从心理上首先就得到了一种获得尊重的愉悦。这正如佐藤学先生在《静悄悄的革命》一文屮写的:“把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基木。”有了老师及吋、屮肯的评价，学生能及吋扬长避短，写作吋便有了一种成就感，写作兴趣提高了，畏惧写作的困惑就迎刃而解了

6、。那么，如何在我们的习作教学中打造片段序列训练呢？下面我就结合平时的教学实际谈谈我的一点做法。一、抓单元训练点打造片段序列训练。人教版小学语文课本是以单元训练点为序列编排的，一•册书，一个单元，一篇文章，既是一个整体，同时乂是更大整体中的部分。在教学中我们一定要贯彻整体性原则，紧紧抓住每个单元的习作训练点，按年段要求完成各个单元的写作任务。例如：人教版四年级语文上册第六单元“口语交际与习作”中有一个训练点是“劝慰与鼓励”,我们可以在口语交际的基础上设计一次片段练习，让学生进行“劝慰与鼓励”的语言描写，还可以借机训

7、练一下叙述语在前面、在中间和在后面时引号的使用规律。第六单元的习作是看图作文，为了让学生展开合理而丰富的想象，把事情叙述得完整而具体,我们可以先进行“小姑娘和苗族老奶奶的外貌描写”“苗族老奶奶的家境描写”“小姑娘洗衣的动作描写”等片段训练，以把握图片重点，突破本单元写作的难点，然后在此基础上连缀成一篇完整的文章，这样降低了学生写作的难度，也便于给予学生具体而明确的指导。如：结合单元训练点可对人教版四年级语文上册设计以下片段训练。一单元二单元三单元四单元五单元六单元七单元八单元仁运用比喻写观学写从外形、脾以1、设定

8、一种情借从样子、的修辞手法察日记，童话的结气、进食、嬉熟知的境，练习如何助环境构造特点、使写一处景。要求连续尾，练习戏、休息等角事物作“劝慰与鼓励：描写来用方法、优缺2、运用联想观察，展如何无痕度，选择你最比照来2、对小姑娘进表达自点等角度，选和想象表达现某种植地揭示童熟悉的一两个介绍一行外貌、动作、己的心择你最熟悉自己观一处物的变化话故事的方面来描写一处景物心理的片段描