液体的压强教学设计 (2)

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1、液体的压强教学设计教学目标：1、知识与技能通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向，液体的压强教学设计。通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。2、过程与方法能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。3、情感态度与价值观在观察实验中，培养学生的科学态度，鼓励学生积极参与探究活动。密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。教学的重点和难点：重点：探究液体压强的特点。难点：如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。教法：启发

2、谈话与归纳相结合教具：多媒体课件、水、烧杯、两端开口的玻璃管、侧壁开口的玻璃管、U形管压强计、盐水教师活动学生活动设计意图新课引入：利用多媒体展示三个问题：1、潜水员为什么要穿潜水服潜水？2、潜水员下潜深度为什么会有限制？3、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？学生对提出的问题进行思考旨在设疑，吸引生的注意力，激发学生学习兴趣味，引出课题。一、探究液体对容器底部和侧壁有压强1、类比设疑：①一木块放入烧杯底部，问：它对烧杯底部有压强吗？为什么？对烧杯侧壁产生压强吗？为什么？②在烧杯中倒入适量的水，问：水对烧杯底和侧壁会不会产生压强？为什么？指导探究：①反问：只凭我

3、们的想象能轻易下结论吗？还需干什么？②（用手用力挤压烧杯）就算烧杯受到压强，我们却不学生思考并回答：因为木块受重力所以对烧杯底部有压强；由于木块并不挤压烧杯壁，所以对烧杯壁没有压强。类比上一问题情境提出自己的猜想：因为水也受重力，所以对烧杯底也有压强；但水具有流动性，但烧杯壁阻碍了他的流动，于是对烧杯壁产生挤压作用，所以对烧杯壁有压强。回答：还要通过实验对猜想进行检验。向学生渗透类比的学习方法，鼓励学生大胆联想，培养学生的知识迁移能力。增强用实验检验真理的意识教师活动学生活动设计意图易直接观察到。实验时，我们怎样能清楚的知道烧杯受不受压强呢？③只有水来做实验，有说

4、服力吗？3、巡回指导4、引导交流5、（课件展示：液体对容器底和侧壁有压强的动画）板书结论。二、探究液体内部的压强1、提出问题：通过探究我们知道液体对容器地和侧壁有压强，那么液体内部是否有压强呢？请联系生活实际提出你的猜想。2、仪器验证：出示压强计，介绍其结构、原理及使用方法。并引导学生用它检验水或盐水内部是否有压强。3、既然液体内部的压强是小组讨论并交流，确定可由弹性较大的橡皮膜来显示。回答：还要换用其他液体再做。利用如图所示装置探究。交流并总结结论。联系游泳等生活体验提出猜想认真听讲，练习使用，验证猜想。向学生渗透转换的学习方法。培养学生严谨的治学态度。体验探究

5、的乐趣，培养动手能力培养学生善于观察生活的意识。让学生掌握实验操作技能。教师活动学生活动设计意图有大小的，那么根据刚才的观察你认为液体压强大小可能与那些因素有关？4、计实验：引导各小组利用控制变量法进行实验设计并制定实验表格。5、进行实验：巡回指导，注意培养学生良好的实验习惯。6、分析论证：引导学生根据实验数据进行归纳实验结论.7、（课件出示帕斯卡裂桶实验）讲解帕斯卡在1648年表演的木桶实验，以此强调：对同一液体，液体的压强只与深度有关，而与液体的多少无关。根据实验现象提出猜想：可能与橡皮膜所朝的方向、液体的深度、液体的密度有关。各小组讨论实验方案。并按实验方案

6、进行实验，记录实验数据分析归纳，得出结论。听讲合理的猜想为科学探究的顺利开展奠定基础。控制变量法的又一次运用，充分发挥了学生的创造力。培养学生处理信息的能力。深化理解深度对液体压强的影响，教育学生学习科学家勇于坚持真理，大胆实践的精神。液体压强公式1、推导公式：（课件出示图）设想在水中某处有个水平放置的平面，如何计算这个平面上方液柱对这个平面的压强？设平面在液面下的深度为h，平面的面积为S。强调：①深度的具体含义，课件出示练习。②液压只与液体密度和深度有关。2、例题应用：出示课本例题，引导学生解答。观察讨论丛压强的定义式考虑，逐步计算圆柱体的体积、质量、重力、对底

7、面的压力、压强，最终得到液体压强公式：p=ρgh利用液体压强公式独立解题，并交流。向学生渗透建立理想模型的学法指导。培养学生的知识迁移能力。教师活动学生活动设计意图学以致用1、回应课前问题：引导学生利用本节所学知识讨论：潜水员为什么要穿潜水服潜水？潜水员下潜深度为什么会有限制？深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？小组讨论并交流：潜水员要潜入深水中，而随着深度的增加，潜水员受到的压强会越来越大，所以要穿潜水服。生活在深海中的带鱼，打捞上来以后它受到的压强突然减小，改变了它生存的环境，使其不能生存，因此我们见到的带鱼打捞上来就是死的。前后呼应，利用自己的探究所得，解

8、释了自己的