浮力教学设计 (8)

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1、8.3浮力教学设计福兴地中学—李国红课题人教版八年级物理下册第10章《浮力》作者及工作单位阜蒙县福兴地中学李国红教学准备1.演示器材：电子白板、PPT课件、弹簧测力计、木块、铁块、2.分组器材：弹簧测力计、木块、铁块、水、盐水、石块教学流程→→→→创设情境引导探索合作交流实践运用达标检测引出问题设计实验得出结论拓展知识网络总结教学过程教师导学内容媒体工具教法学生活动内容学法设计意图一、创设情境、引出问题：1.激情引入：同学们，你们知道我国有几艘航母吗？你们知道我国有多少架军舰吗？以此引出航母和军舰都离不开浮力2

2、回忆旧知教师边出示图片，边引导学生。回忆浮力基本知识。幻灯片情景引课学生思考：1、回答出我国现有2艘航母以此引出我国现有自主制造的航母了。进行德育渗透2回答出我国已有300多艘军舰了，即将赶超美国。→学生边回答边板书1、浮力方向2、浮力定义3、浮力施力物体情感渗透以问题为主线激发学生爱国热情主动参与，积极思考，体现师生的第一次互动和交流。引导：学生边演示边回答授新课：一、教师引导学生体验：漂浮的木块漂浮的木块受到几个力的作用，它的状态，以及平衡力的四要素﹀指导学生观察桌上的木块，放入水中。﹀教师提供数据木块质量

3、50g，引导学生量出浸入水中的体积3/5能求出哪些物理量，引导学生提出问题：引导学生侧黑板分组做题，其他人分题做。教师引导找到快捷方法漂浮物：浸入体积的几分几，物体密度是液体密度几分之几电子白板幻灯片黑板书写电子白启发式1、浮力原因2、漂浮物公式3、下沉物公式4、浮力决定因素5、阿基米德原理公式学生体验分析：黑板画出漂浮的木块受到力的示意图，利用它的状态，得到大小相等从而为提出问题打下基础学生自主说出能求的物理量1、木块受到的浮力2、木块的体积3、木块的密度学生侧黑板分组做题﹀找到快捷方法利用F=GP液gV排=

4、p物gV物手脑并用图形法以学生感性认识为依托，以力的示意图为导向，巧妙分析出摩擦力方向，也就为其测量做了很好的铺垫。让学生感到物理有趣二、引导探究、设计并进行实验：（一）教师引导学生体验利用铁块测量盐水密度1、首先做教材56页5题教师引导学生分组抢测黑板做﹀通过做此题，启发学生对你的启示教师启发学生：写出实验方案归纳测量方法使用的测量工具﹀引导学生动手实际测量幻灯片类比法实践法教材56页5题某同学用阿基米德原理测量一种未知液体的密度：他把一个铁块用细绳悬挂在弹簧测力计的挂钩上，铁块在空气中时弹簧测力计的示数是4

5、074N，把铁块浸没在该液体中时弹簧测力计的示数是4.11N，该液体的密度是多少？学生分组抢测黑板做﹀学生分组讨论此题的启示﹀利用已知密度的铁块如何测量盐水的密度﹀学生上白板演示测量过程﹀学生动手做实验﹀观看教材78页图片弹簧测力计的妙用让学生感到物理是有法的。﹀发现小小的弹簧测力计有这么大的用处（设疑）二、组织实践，运用探索（一）教师引导学生利用弹簧测力计测量石块的密度进而测量盐水密度（1）提出问题：如何测量石块的密度（2）猜想：可能也用到弹簧测力计（3）设计实验：教师引导：学生设计实验方案，指导学生进行实验

6、启发学生：利用实验器材，亲自动手做实验时幻灯片黑板书写电子白板（最大利用）引导启迪归类法根据以上的测量经验，学生可能有所感悟利用弹簧测力计也能测量下沉物的密度﹀小组讨论，设计实验。大组交流，寻找突破口﹀学生上电子白板演示测石块密度实验过程﹀学生分组实验测量得出实验数据﹀自主设计探索法以探究活动为主线，培养学生发现问题的能力让学生感到物理从生活而来。培养学生设计实验方案的能力。培养学生初步探究物理规律的能力，有利于引起学生的实验欲望，，注意强调小组内每个成员的分工与合作教师在此让实验有模糊的小组可以在动手操作过程

7、中上白板点击白板上的动画操作重新熟悉再接着操作教师巡视指导学生编一道计算题﹀教师继续利用电子白板引导学生，测量出了下沉的石块的密度，你还有啥想法吗？从而继续测量未知盐水的密度至此将上述实验再一次综合利用。实现了知识的又一次整合。真正做到学以致用！幻灯片超连接实验法正向思维大组交流，根据实验数据计算石块密度组内每个人即有分工又有交流合作，以小组为单位，口述实验方案，同时另一名学生上黑板利用白板拖出实验器材。﹀在此实验基础上，学生编制一道物理计算题（拓展学生的物理思维）﹀学生所编制的这道计算题恰恰就是去年的中考题。

8、﹀鼓励了学生，已经能编制自主探究法以上的活动早已引起学生自发进行实验操作的兴趣。组内的亲自动手实验大大激发了学生的实验热情。教师引导学生，体会物理的神奇！教师启发学生总结：逆向思维总结法中考题了！﹀继续认知继续测量未知盐水的密度学生的眼界大大拓展，有一种豁然开朗的感觉。学生从内心深处感受到了物理的魅力和神奇！﹀小结：本节课1、谈收获2、谈启发3、谈理想（孩子们争先恐后的手脑并用真正体现