初二语文集体备课共案《桃花源记》

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1、课型：新授知识与技能:教学目标过程与方法:1.了解本文的古今异义词及重点字词。2.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的对现实的不满及对•美好安宁生活的向往之情。在诵读的基础上，引导学生品味赏析文章语言，同时将个人审美情感融入其中，充分展开想象，进行文学再创作。时间：2015年9月14日駆、HMl：教学重点走进陶渊明的精神世界，同时形成自我的情感体验，追求屈于自己的理想的精神世界。掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文思想内容并诵读课文。教学难点体会作者的思想感情，理解故事的寓意。课前准备PPT课件教学过程教学内容师生活动设计意图（教法

2、、学法指导）教学商榷教师导入学生简介情境导入,激发学生阅读兴趣。了解作品1.导入:引导沪牛谈谈“我心屮的世外桃源”，并介绍陶渊明及时代背景，了解他所选择的工活。2•作家作品:（哪位同学给我们介绍一下你心中的陶渊明？教师补充相关内容）陶渊明（公元365—427年），陶渊明，字元亮，又名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，乂H号“五柳先牛”，潯阳柴桑（今江西九江市西南）人。东晋著名诗人、辞赋家、散文家。陶渊明少年时代既好读六经，冇大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的口然。陶渊明喜爱农村的III园躬耕牛活，归隐后，他经常参加农事，种豆采菊，吟

3、诗作文，描绘III园风光，历來被认为是我国文学史上第一位ED园诗人。所做诗文，大多描写皿园风光，感情真挚深切，风格朴素自然。以《归田园居》、《饮酒》、《桃花源诗并序》等为代表作。今存《陶渊明集》。本文选自《陶渊切集》，原是《桃花源诗并序》前而的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。3.检测预习:便舍（）船屋舍俨（）然黄发垂看（）间（）隔诣（）太守豁（）然开朗阡陌（）（）便耍（）述家及郡（）下刘子骥（）教师随机捉问检查预习夯实基础4.朗读课文（1）听示范朗读，纠正字音。（2）学生自由朗读。（注意文章中通

4、假字的读音及部分句子的断句。）5.疏通文意：（1）结合课下注释，学生试着口主疏通文意。（2）小组合作探究，派代表质疑，全班答疑，教师指导。（3）把握叔事线索和故事情节，并试着叙述课文内容。6.自主探究，整体感知：课文以什么为线索？分别叙述了哪些内容？教师设问,学生研读感知文本7•合作释疑，研读文本（1）渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“英异之”？（明确：“忘路之远近，忽逢桃花林”）（2）渔人是怎样进入桃花源的？见到了怎样的景致？（明确：“林尽”一“得一山”一“山有小口”—“入”-“极狭”_“复行”）（3）桃花源里的人见到了渔人有何反应？说明

5、了什么？（4）“皆叹惋”说明了什么？（5）文章最后写“寻向所志”“不复得路”,目的是什么?（明确：暗示桃花源是虚构的，在现实生活屮是不存在的。表达了作者无可奈何的叹惋之情o）（6）文章最后两段与前文哪句话相呼应？（明确：与“不足为外人道也”相呼应）（7）我们应当怎样评价文章所表现的社会理想？（8）归纳源自本文的成语。8.拓展延伸假如陶渊明来到大家面前，你故想对他说什么？9.延伸阅读品读《桃花源诗》(1)朗读《桃花源诗》，感悟其所蕴含的思想感情。(2)结合《桃花源诗》的译文，思考分析在内容、写作方法和思想感情上与《桃花源记》的内在联系。提问教

6、师总结作业设计引发思考总结提升1・练习册2.总结本文的文言知识并摘抄成语。3•将本文改编成一个小故事，体裁不限，600字。板书设计桃花源记发现桃花源一景色奇丽进入桃花源一环境优美対美好做客桃花源一民风淳朴安宁生离开桃花源一欲再探访活的再寻桃花源--如真似幻向往