北师大版小学数学三年级《搭配中的学问》

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1、教学设计“搭配中的学问”教学设计一.教材分析“配菜”是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画“搭配路线图”、画表格等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。二、学生分析:学生都知道搭配的简易方法，而IL很想动手操作，但耍抽象出数学原理，还得进一步学习新课。三.教学目标知识与技能：结合学生熟悉的情境，使学生初步学会有序

2、地思考、掌握搭配的方法。过程与方法：结合具体情境，使学生初步经历“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培养学生思维能力。情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。教学重点：1、结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。2、结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。教学难点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。四、教具学具准备学生准备学具、教学课件五.教学过程（一）创设情境，引入课题1、谈话：同学们，你们想和老师成为好朋友吗？新朋友见而时为了表

3、示友好，一般都要握握手。老师特别想跟每个人握一下手，你们愿意和老师握手吗？（愿意）老师随意与学生握手，特别注意与特别激动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重复握。师：老师要与全班同学每人握…次，要握多少次？（15次）刚才老师已经握了几个同学了？（不知道）你们为什么没记住呀？（太乱了）是呀，太乱了。老师也不知道握了几个了。如果老师再握一次手,你们说我应该注意什么问题？根据学生的回答，教师整理板书（有顺序，不重复，不遗漏）2、揭示课题师：像我们刚才所说的有顺序、不重复、不遗漏就是我们数学中关于搭配的知

4、识。今天就让我们一起来学习：搭配中的学问（板书课题：搭配中的学问）（二）探究新知过渡：搭配的知识在我们的生活中应用的特别多，不仅握手中会用到，像饭菜的搭配、穿衣服、选路线等都会用到，这节课我们先研究配菜。1、说一说，分一分平时家里都吃什么菜？根据学生的回答教师板书各种菜名。你能给这些菜分类吗？你最喜欢吃什么菜？小结：有的同学喜欢吃荤菜，有的同学喜欢吃素菜，这样的饮食都是不科学的。只有荤素搭配，才科学营养。（向学生渗透不挑食，合理膳食的思想教育。）2、教师引导学习过渡：为了让同学们吃上科学、营养、健

5、康的午餐，学校规定学生的盒饭必须含一个荤菜和一个素菜。下面我们就共同來编一份菜谱。要求:菜谱中要含有一个荤菜两个素菜。按一荤一素的搭配方式，你认为这份菜谱有多少种不同的配菜方法？学生先独立思考，教师引导学生得出两种不同的配菜方法。3、小组合作学习师：下面以小组为单位，根据本组学生的喜好，先编一份含有两荤两素的菜谱，再根据菜谱得出搭配方案。（1）学生以小组为单位展开讨论，先编菜谱，再得出搭配方案。教师巡视指导。（2）各组长汇报。4、学生独立学习师：下面每名学生根据自己的爱好，先编一份含有两荤三素的菜

6、谱，再根据菜谱得出搭配方案。（1）学纶编菜谱、配菜，教师巡视指导。（2）全班交流。（三）巩固练习过渡：同学们刚才在配菜中，都能做到有序地思考解决问题。那你们会不会用搭配中的知识解决生活中的问题呢？（课件出示）练习题1、路线问题2、穿衣问题3、用数字2、4、6能组成多少个不同有三位数？（四）课堂小结这节课你有什么收获？师：在生活中的很多地方都会用到搭配的知识，通过这节课的学习，相信同学们以后再遇到搭配的问题，一定会很好的解决。令阿管乡屮皿小摩瘤迖蚌