动作描写，让人物鲜活起来 (2)

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1、动作描写，让人物鲜活起来船形乡学校张艳春教学目标：1.了解人物动作描写的概念。2.掌握动作描写的写作技巧。3.学会运用动作描写，使笔下的人物更鲜活。教学重、难点：1.掌握动作描写的写作技巧。2.学会运用动作描写的技巧，刻画人物形象。教学方法：自能学习法、启发式教学法、合作探究法一、新课导入师：同学们上课前我们来玩个游戏。猜一猜，他是谁？第一句：上课铃响了，他才来到教室门口。你知道他是谁吗？猜不出来吧！那我们继续第二句：上课铃响了，他才姗姗出现在教室门口。只见他左手使劲地提着裤腰，右手紧攥着一个装有餐卡的小布钱包，搭在他圆滚滚的肚腩上。他一直

2、低着头看着地面，一摇一晃地走向自己的座位，有时因撞到了同学的桌子，还不好意思地用右手抚摸自己的后脑勺，露出了他那松垮的裤腰。哦，大家都有一双敏锐的眼睛，你们是怎么认出来的啊？哦，是那些经典的、专属于某人的动作。那什么是动作描写呢？（展示动作描写的概念）二、初步感知，明确概念动作描写是对人物富有特征的动作、行为作细微而又具体的描绘，以体现人物个性，展示人物情思。（圈出关键词）三、合作探究掌握技巧师：我们的大作家老舍说：“好的动作描写可以使人物立起来。”那如何运用动作描写使人物立起来呢？（一）方法一：精心挑选动词师：先请大家齐读这段文字，猜猜他

3、是谁？1.示例一：一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。马及时《王几何》这段运用了哪些动词对人物进行描写？（圈出动词）你觉得哪个用得特别好？的确，“挤”这个动作形象地刻画出了王几何肥胖的特点。师：不同的人可能有专属于他的典型动作，即使在相同的情况下，也可能表现出动作的迥然不同。这是我们暑假读的《草房子》中的语段。同样是因受了欺负，很生气，他们表现的动作有什么不同呢？示例二：（秃鹤）说罢，脖子一梗，直奔桑桑家，仰面朝天，将自己平摆在院子里。示例三：她又站了一会儿，然后跳进了路边的麦

4、地。（她要避开刘一水们）。秃鹤是“仰面朝天”“平摆在院子”示威的方式；纸月是默默忍受。这不同的动作描写中我们可以看出人物个性的不同。秃鹤是自尊、倔强的；纸月是内向、善良的。3.总结：看来不同性格的人都有专属自己的典型动作，我们在刻画人物时要抓住最能体现他们性格的典型动词。正如福楼拜说：“你所要描述的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，而决不应满足于‘差不多’……”师：看来进行动作描写，我们要注意的方法之一是：精心挑选动词。（板书：精心挑选动词）师：要完成一段好的动作

5、描写，除了精心挑选动词，我们还要注意什么呢？（二）方法二：延长细化过程师：同学们，请你们自由读读下面父亲为儿子买橘子的两个片段，比较一下，它们区别在哪？1.示例一：可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。2.示例二：可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。师：示例二具体描写了父亲爬月台的过程。父亲是如何爬月台的呢？双手“攀”、双腿向上“缩”、肥胖的身子向左微“倾”。那为什么要对父亲爬月台的过程进行细化？这三个动词写出了父亲爬月台的艰难，表现了浓浓的父爱。师：通过对

6、这一段材料的分析，大家是否能试着总结动作描写的方法之二？抓住典型动作之后，为了突出人物形象特点或情感，还需将动作进行延长细化。下面我从大家的习作中挑选出了两段话，你更喜欢哪一段？请你说说作者是如何延长细化过程的。3.习作一：比赛已经过半，场上不时传来此起彼伏的呐喊声，他还在努力地跑着，他身上早已大汗淋漓。终于他抢到了一个球，抱着球跑到了篮下，终于把球投进了篮筐。习作二：他弓着身子，大口地喘着粗气，任凭汗水肆意地流淌，双目紧盯着前方的球员，右手有节奏地拍打着篮球。突然，他双手紧握住篮球，往前跨出三步，纵身一跃，双臂往头上一举，双手向前一扣。球

7、在空中划出了一道完美的弧线，不偏不倚，正落篮中。球进了！1435班李子歆4.师：投篮前，他“弓”身、“喘”气、“盯”球员、“拍打”球；投篮时：“握紧”球、“跨”步、一“跃”、一“举”、一“扣”，一个技艺高超、专注执着的运动员形象就呈现在我们面前了。看来，延长细化过程真的可以让人物鲜活起来。（三）方法三：巧用修饰修辞师：同学们，老师还从你们的这次自能预习中选出了一些语句，你们觉得放在动作描写中好不好？为什么？请选择其中的一句具体地分析。1.示例一：球传到他手上，整个人如猎豹翻身，紧抓住球就冲。---刘礼祺他的双手如灵蛇，手腕轻轻一压，手中球向

8、篮筐飞去。--谭笑宇球员一个急刹车，忽的举起篮球、腾空而起。--方亮他抢过球，以迅雷不及掩耳之势出了三分线。---李麟岳黄嘉杰一位灌篮高手接到球后，如离弦之箭冲到了篮下。--刘颖