《社戏》 (3)

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1、七年级语文社戏连云港市赣马初级中学窦阳丽邮政编码：222124教材简解：《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历以及和它相关的一些小风波，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。本文的情节安排曲折起伏，跌宕生姿，特别是文章的最后一段，对于学生理解小说的情节结构很有帮助。文章的景物描写细致逼真，充满了江南水乡的诗情画；人物的刻画更是栩栩如生，性格各异的淳朴的平桥村人活灵活现，值得我们进行深入的分析。目标预设：1、识记生字词，了解作者及写作背景。2、快速阅读课文，理清情节结构。3、

2、体会作者对美好童年的回忆和眷恋之情。4、初步认识劳动人民淳朴的性格和作者对他们的热爱。教学重点：1、体会作者对美好童年的回忆和眷恋2、把握情节结构，概括主要内容教学难点：体会作者对美好童年的回忆和眷恋设计理念：1、注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。 2、 课

3、文教学重在培养能力，掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。 3、 每篇课文都有一个灵魂，培养学生从整体上把握文章的主旨，让他们有能力整体审视一篇文章，而不是把文章肢解、嚼碎后“喂”他们。设计思路：《社戏》是学生进入初中以来学习的第一篇鲁迅的文章，因为时代的跨越，有很多文字语句理解难度大，所以给学生预习一个展示的机会，也是基础知识的一个检验。作为小说，它有开端、发展、高潮、结局，并且本文的每一个情节都可以看作一个相对独立的小片段，都可以作为一个单

4、独的阅读环节进行教学，内容庞杂。所以教学这篇文章，我想在第一课时让学生有一个整体的把握，于是设计了一个主问题：为什么再也没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了？以此为抓手，让学生理清小说的情节结构，进而分析小说的人物，感受多样的人物性格，和他们身上的共同特征。从而总结出“我”所怀念的不仅仅是那些豆和戏，而是儿时平桥村的那段美好时光以及在那段时光里的淳朴热情的人们。教学过程：一、激情导入童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童

5、年生活画卷。 板书：《社戏》鲁迅二、预习展示，初读课文1、师：同学们课前进行了比较长时间的预习，现在分组展示大家的预习效果：作者常识展示社戏文化展示字词展示【黑板书写成果或是口头表述】（社戏这一习俗可联系春节等给学生们进一步解释，强调迎神、祈福）2、 整体感知：在这篇小说里，作者给我们讲述了“我”童年的一段往事，并且说这件往事至今念念不忘，到底是什么往事呢？请大家速读课文，思考：A： 用一段简洁的话来概括全文内容。B：文中的哪一句话表现了“我”对往事的念念不忘？C：理清文章情节脉络，   按照小说的情节结构：开端，发展，高潮，结局（

6、尾声）学生小组活动，在速读的基础上，讨论明确:A:记述“我”在平桥村随母亲归省，和农家少年一起去赵庄看戏的一次经历。B:真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。C：情节划分为：序幕（1-4）“我”在平桥村的快乐生活。开端（5-9）“我”去看戏前的波折。发展（10-13）看戏路上见闻高潮（14-21）看戏结局（22-30）归途吃豆尾声（31-40）六一公公送豆和表达怀念【学生可以有自己的独到的理解课文情节的思路，不需强求：预设一：根据学生的理解，从事情的角度概括为：随母归省——钓虾放牛——戏前波折—

7、—夏夜行舟——船上看戏——归航偷豆——六一送豆。预设二：本文的中心情节是看社戏，从时间的角度可以概括为：看戏前——看戏——看戏后】一、再读文章，把握主旨1、师：文章说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”，从这句话中我们可以感受到小说中的“我”对那夜的豆和那夜的戏充满了什么情感？从哪些词语可以看出来？生：（齐答）怀念实在再没有也师：是的，文中的“我”对那夜的好豆和好戏充满了怀念，同学们思考，果真是世间的罗汉豆平桥村的最美味，世间的戏赵庄的最好看吗？找出证据来。生：不是。（从文章中搜集证据）师：这些证

8、据说明了“我”除了怀念豆和戏，还怀念其他的事物，会是什么呢？请大家细读课文，找出文中还有哪些值得“我”怀念的事物？（学生细读文章，圈点勾画出重要信息。）生1：怀念平桥村的好玩的活动。生2：怀念平桥村的可爱的孩子们。生3：怀念热情好客的