《木兰诗》有关

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1、《木兰诗》教案一、教学背景社会主义核心价值观高度慨括了国家、社会、公民三个层面所达到的具体要求或明确标准，对于学生而言，我们需要传达有关公民层面的价值观：爱国、诚信、友善、敬业。作为语文教材，它必将蕴含这一熏染或影响学生人生观和价值观的元素；作为语文教师，我们有责任将社会主义核心价值观传达给学生，引导他们比对社会主义核心价值观，树立正确的价值观和人生观。《木兰诗》是新课标七年级语文（上）第六单元的一篇乐府诗，这首诗一直在初中语文教材中，因为它有着独到的人文艺术价值，诗歌内容对于现在的许多成年人来说，耳熟能

2、详。《木兰诗》成功地塑造了木兰这个不朽的艺术形象，木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄，在祖国需要的时候，她挺身而出，代父从军，女扮男装，驰骋沙场十多年，立下汗马功劳；胜利归来之后，又谢绝官职，返回家园，表现了淳朴与高洁的情操。她爱亲人，也爱祖国，把对亲人和对祖国的爱融合到了一起。木兰的形象，是人民理想的化身，她集中了中华民族勤劳、善良、机智、刚毅和淳朴的优秀品质。目前的学生大多是独生子女，对于祖国的概念大多局限在浅层中，对于“祖国的需要就是我的选择”这样的理念一般不理解，甚至还持怀疑态度；对于

3、战争的理解也局限在电影电视的浪漫描写中。对于木兰，更是知之甚少，一般只知道有个木兰这样一个人，多数并不了解这首诗歌的内容。鉴于上述情况，对于“祖国”、“战争”的理解便是一个难点，还有对于当时的时代背景不大了解，又成为理解的一个不可逾越的障碍。二、教学准备：音乐、多媒体三、教学目标：1、知识与技能目标（1）通过反复朗读课文，熟悉故事梗概，并从中体会到明朗刚健的民歌情味，培养学生对诗歌的爱好。（2）体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动，能结合诗句展开联想和想象，从而培养学生的联想和想象能力。2、情感、态

4、度目标通过对木兰这个人物的分析，使学生理解木兰这一古代巾帼英雄形象，学习古代劳动人民的爱国精神。四、教学方法：自由朗读、齐读、配乐朗诵、自主学习、小组讨论交流、问答法五、教学过程（一）、教师导入：课前师生共同欣赏豫剧《谁说女子不如男》师：这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事。故事的主人公花木兰就诞生于一千多年前南北朝的乐府民歌《木兰诗》中。今天我们带着语言这把钥匙，开启想象的大门，一起来解读这个家喻户晓、流传千古的英雄形象。请同学们快速浏览本节课要达成的学习目标。（二）、

5、课前预习展示老师和同学们一起读课文（三）、自主学习师：这是一首叙事诗，故事情节非常生动。下面给大家5分钟的时间完成以下任务：1、结合课下注释了解故事内容，将不理解的词语、句子圈画出来，在小组内寻求解决。2、文章围绕木兰代父从军写了哪几个故事情节，试用最简单的句子或词语概括。先自己学习，再小组讨论。（生自主学习过程，教师边巡视，边解决学生提出的问题。）（四）、自学成果展示师：自学过程中还有疑难的提出来，让全班同学帮你解决。（五）、初读诗歌，感知故事师：其实老师还给大家布置了一个任务，你找出了哪些故事情节？（

6、木兰织布、决定从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、欣喜还乡）（六）、细读诗歌，感受形象1、师：一千多年前的木兰，女扮男装，代父从军，其英雄的形象流传至今。你从故事中读出了一个怎样的木兰？（孝敬父母；有坚定信念；勇于担当责任；不慕荣利；平凡）老师给大家一个句式：用从一句中，我读出了一个的木兰，因为。三分钟的时间，先在小组内讲给你的同位听，分享你的读书成果。我们再全班交流。示例：从“愿驰千里足，送儿还故乡”一句中，我读出了一个急于还家的木兰，因为这里的“愿””驰”写出了急于还家的迫切心情。（学生小组内自由交流

7、，教师巡视）2、师：立了战功的木兰与一般英雄的光宗耀祖、富贵还乡恰恰相反，她舍弃的是荣华富贵，她要的是——亲情（七）、拓展延伸；师：古代描写战争的诗歌有很多，有哪位同学能给大家背诵一首？（八）师（小结）：这节课我们学习了诗歌同时也明白了一个道理，只有国家的强大才能让人民安居乐业，但是一旦国家有难，每个人都应当义不容辞的挺身而出，这样才能保卫我们的和平生活，木兰是一个古代的巾帼英雄，有孝心，保家卫国，英勇坚毅，为我们树立了榜样。六、教学反思《木兰诗》的花木兰女扮男装，替父从军，既显巾帼不让须眉的英雄气概，又

8、展孝老爱亲的儿女情怀。整个教学过程始终贯穿了学生是主体的原则，让同学们运用自主、探究、合作的方法，各抒己见，充分发挥了学生动口动脑动手能力，把课堂交给学生，老师只是起到引导，点评，点拨作用。通过讨论让学生感悟到“个人与祖国”之间的关系，明确个人与国家的联系，将社会主义核心价值观通过课堂讨论的方式有效渗透，进行培育和践行。核心价值观对于初中生来说，理解不够深刻，所以要结合课文和社会现实加以引导，学生才易理解。通过学生的思考和讨论