《摩擦力》教学设计 (2)

《《摩擦力》教学设计 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《摩擦力》教学设计枝江市马家店初级中学李宁课题名称《摩擦力》——人教版八年级物理下册第八章第3节教师李宁学生年级八年级课时1课时教材分析本节内容主要由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分构成。本节是在力、弹力、重力之后，研究第三种常见的力——摩擦力。教材的设计思路与前面对弹力、重力的设计是相同的，即让学生再次经历感知、描述、测量、分析等认识力的过程。一方面，弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用；另一方面，本节的知识内容又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。三维目标知识与技能:通过测量摩擦力，学会使用

2、弹簧测力计；通过探究实验，知道影响滑动摩擦力大小的因素；通过列举身边事例，知道增大和减小摩擦的方法。过程和方法:通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生科学探究能力，运用科学方法解决实际问题的能力。情感态度和价值观:培养学生的科学态度和科学精神，培养学生思考问题的辩证观点；通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。学情分析学生在小学科学《滑动与滚动》课中，已经了解了摩擦是生活中的一种现象。通过前面力学的学习，学生已体会到了力的作用效果，已经对力学有了基本的了解，力学思想已经建立

3、，对学习物理有了浓厚的兴趣。学生已会使用弹簧测力计，具备了一定的科学探究能力。重点测量摩擦力及其原理,实验探究“影响滑动摩擦力的大小因素”,摩擦的利用与防止。难点判断摩擦力的方向，实验探究“影响滑动摩擦力的大小因素”。创新设计1.摩擦力是力，本节课从力的三要素去了解摩擦力，培养学生物理观念素养。2.力的概念是抽象的，学生需通过感知力、作图描述力、测量力、分析影响力的因素的步骤来认识力，从而培养了学生的动手能力和科学思维素养。3.滑动摩擦力一般不是直接测量出来的，常用的测量方法实质是转换法的应用。学生通过分析和测量滑动摩擦力，

4、培养学生科学探究能力。教学准备每组一套：弹簧测力计1个、带钩木块1个、一面较粗糙的长木板1块、金属块1个。老师1个直筒杯，2本书，2块磁铁，1把毛刷。6教学过程环节教学内容设计意图预期效果一新课导入魔术导入：老师将两本书每一页交叠在一起，请两名男生上台尝试拉开它们，但拉不开。老师悄悄地取走磁铁，减小了纸之间的压力，然后很轻松地用双手拉开了。老师讲解：阻止两本书分开的力，就是纸与纸之间的摩擦力，摩擦力是一种很常见的力。下面我们来体验一下纸的摩擦力。通过有趣的魔术表演，培养学生的学习兴趣，引出本节摩擦力。学生对魔术充满了好奇，对

5、学习摩擦力有了兴趣。二感知摩擦力【学习活动1】观看魔术，通过体验，感知摩擦力，知道摩擦力通过观看刚才的魔术，引导学生体验摩擦力：学生在桌面上平铺一张纸（导学案），用左手手背轻压在纸上，让左手体验纸快速从手背滑过时，纸对左手的摩擦力。老师提醒学生注意感受摩擦力作用的位置、方向、大小。学生体验纸的摩擦力，老师引出滑动摩擦力的概念：两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，叫做滑动摩擦力。学生齐读，老师提示：滑动摩擦力是在相对运动中产生的力。学习评价1：在下列摩擦现象中，知道哪个受到的是滑动摩擦力

6、吗？（1）手竖直持[杯子]时，支撑杯子不掉的力；（2）用[扫把]扫地时，扫把受到的摩擦力（滑动摩擦力）；（3）[足球]在地面上滚动时受到的摩擦力。1.学习力，重在体验，把抽象的力变成切身感受，帮助学生了解摩擦力。2.通过身边的物品即可让学生感知到摩擦力，让学生知道摩擦力是一种常见的力。学生用手能体验到摩擦力，通过对概念的认识，知道什么是滑动摩擦力，能辨识生活中的摩擦现象。三描述摩擦力【学习活动2】通过研究和分析滑动摩擦力的三要素，学会描述滑动摩擦力能过分析滑动摩擦力的三要素，帮助学生科学地研究、了解滑动摩擦力，培养学生物理观

7、念素养。（一）滑动摩擦力的作用点学生通过观察图片“显微镜下的物体表面”，理解到：看起来光滑的两个接触面其实都是凹凸不平的，当两物体相对运动时，在其接触面上产生了阻碍相对运动的力。师：所以滑动摩擦力的作用点在哪个部位？生：在接触面上。师：为了方便研究，我们一般将作用点画在物体重心上。（二）滑动摩擦力的方向利用毛刷分析出滑动摩擦力的方向。1.将毛刷放在木板上，向右滑动毛刷，学生观察。师：毛刷相对于木板向哪边运动？生：右。师：刷毛向哪边弯曲？生：左。师：毛刷受到的滑动摩擦力方向？生：左。1.学生学习力学时，要建立物理观念，要从影响

8、力的作用效果的“力的三要素”去认识力，培养学生科学观念素养。通过对摩擦力的三要素的学习，学生会描述摩擦力。62.将毛刷换个方向放在木板上，拉动木板向右滑动，学生观察。师：毛刷相对于木板向哪边运动？生：左。师：刷毛向哪边弯曲？生：右。师：滑动摩擦力方向？生：右。通过对这两次实验作图分析，可以