《忆江南》教学设计方案

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1、（1）教学设计方案模板教学设计方案课题名称《忆江南》姓名罗广梅工作单位北流市白马镇金头小学年级学科四年级语文教材版本人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）《忆江南》是人教版四年级下册第一篇课文《古诗词三首》中的一首，为诗人白居易回忆江南景物之名作，艺术上很有特色。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词语言瑰丽、情景交融，词人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景

2、色，渲染了江南春天的绚丽。开篇一句“江南好”，结语一个反问句“能不忆江南?”真切有力地表达了词人对江南的思念和眷恋之情。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）学习目标：　　1、初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。　　2、有感情朗读，熟读成诵。　　3、根据词所描绘的景物，想象画面。　　4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。　　教学重、难点：　　1、根据词所描绘的景物，想象画面。　　2、在读中悟情、在读

3、中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）三年级的学生已经积累了一些古诗，也具备了一定的独立阅读能力，他们基本能读懂古诗的大意。但是对古诗所表达出来的意境、情感的体会能力还不强。教师在教学过程中还需对此内容进行引导，对古诗的学习仍需要进行进一步的指导。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、导入，未成曲调先有情二、读词，探得风雅无穷意(一)整体感知，以知促情(二)品词赏句，

4、想象悟情配套学习资料：微课《忆江南》五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图　一、导入，未成曲调先有情　　1.教师导言：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面?请你用一两个词语或一首诗词来描绘。想象春天的画面未成曲调先有情　　2.春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨：在韦庄的笔下，春天是那碧于天的春水;在韩愈的笔下，春天是那遥看

5、近却无的草色;在苏轼的笔下，春天是那竹外的三两枝桃花;在叶绍翁的笔下，春天是那一支出墙的红杏;在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢?(教师有感情地吟诵《忆江南》)请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别?　　3.你知道什么是词吗?教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。　　4.解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。想一想

6、：它和我们以前学过的古诗有什么区别?思考：什么是词二、读词，探得风雅无穷意　　(一)整体感知，以知促情1、自由练读：2、指读，指正读音。(注意“谙”字。)　　3、齐读。自由练读：第一遍，读准字音，读正确;第二遍，读通顺;第三遍，边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么?齐读。思考，理解诗意学生自读自悟，理解诗意。　　4、诗人为什么忆江南呢?江南有什么值得回忆的呢?　(二)品词赏句，想象悟情　　1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”　　(1)指名读;不知道大家有没有留意到，这两句有点特别。请大

7、家好好读，边读关注这两点，第一，字数;第二，相对应的位置上的词语。这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。　　(2)师生对接，练读对偶句，体会语言的节奏感。　　(3)理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句话的意思。　　(4)读着读着，你好像看到了什么?围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”引导学生展开想象，把词句还原成画面。　　一轮红日升起来了，阳光普照大地，岸边、江面怎么样?——你把天空的颜色描绘得这样美；还有谁也想来说说天空呢

8、?真是太绚丽了。赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”指名读学们自己读读，关注对仗练读对偶句理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句话的意思。围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”展开想象，把词句还原成画面。(天空：朝霞满天，红彤彤的，像是着了火。)(花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红……)品词赏句，想象悟情，忆江南之美景。　　此时，岸边的江花又是怎样的呢?花这么多，这么美，这么艳丽，哪些词可以用来描绘这样的景象呢?　　同学们，这样的场面就是红胜火啊!出示图片。看，这