19天火之谜教案

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1、19天火之谜教学目标 ：1.能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。2.学会本课10个生字，理解生字组成的词语，会用“不足为奇”、“欣喜若狂”造句。3.感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。教学重点难点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学过程 ：第一课时  一、板书课题，理解课题。1.板书“谜”。认识这个字吗？什么是谜呢？（“谜”，比喻还没有弄明白或难以理解的事物。）板书“天火”。你知道什么是天火吗？（雷暴）天火就是我们夏天常见的雷电，它常常伴随着轰鸣的声音、耀眼的闪光来到世间，这不，它来了。（播放图片），看了这些图片，“天火之谜”到底是怎样的谜，这个谜

2、又是怎样解开的呢？请同学们带着这两个问题自由读课文。二、初读课文。1.自读课文要求:读通课文，读准字音。2.检查生字词PPT出示生字：雷暴劈开爆炸毙伤揭示钥匙颠簸栓上冷嘲热讽无稽之谈混为一谈欣喜若狂安然无恙怒发冲冠不足为奇3.分自然段指名读课文，教师相机指导。三、默读课文，了解大意，给课文分段。1.默读课文，思考：本文重点写了一件什么事？指名说引导学生讲清事情的起因、经过、结果。课文主要讲美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，不惜在雷电交加的天气里冒着危险进行"风筝试验"，结果他破解了“天火之谜”，发明了避雷针。2.按照课后第4题分好的段落，选用课文的语句概括段意。第一段（第

3、1自然段）讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段（第2~~5自然段）写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜。第三段（第6自然段）富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。四、学习第一节1.指名读课文。2.这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？（长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。）3.从这句话中的哪个词语，你感受到了想揭开雷暴秘密的艰难？（我从“一直”这个词语感受到，因为“一直”说明雷暴是种可怕的东西在人们的心目中已经根深蒂固了，想改变人们的观念是很不容易的。“一直”和“长期以来”都是说时间很长，说明18世纪以前人们在心理上完全认可雷暴是种可怕的东西，富兰克林要

4、揭开雷暴的秘密需要极大的勇气。）4.默读第一自然，思考本段从那三个方面来写出雷暴的可怕？（雷暴发生次数之频繁：4“每年、几十亿次”；雷暴威力之大“击倒”、“劈成两半”；人们对雷暴的称呼：“上帝的怒火”、“雷神”）5.指导有感情齐读第一节。五、作业 。1.抄写生字新词。2.朗读课文。3.查阅了有关雷电的资料。（第二课时）一、复习导入。1.今天老师和同学们继续学习《天火之谜》。通过学习，我们知道了课题中的天火就指？是谁揭开了天火之谜？【齐答】二、解读“推测”。1.富兰克林进行了大胆推测：雷暴就是人们熟知的放电现象。【出示】2.课前老师布置同学们查阅了有关雷电的资料，你觉得这种推论

5、对吗？可在18世纪，人们又是怎么看待的呢？自由阅读课文第三自然段【指名答】（1）雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？【出示】这是什么句式，谁能换一种说法？【指名答】有什么不一样？【指导朗读】（2）冷嘲热讽【出示】谁来解释一下？想象一下人们是怎么“冷嘲热讽”的，人们会怎么说？富兰克林把这个推论告诉张三，张三说……告诉李四，李四说……找个有学问点的，告诉老师，老师说……（示范：你是我老师）找个更有学问的，更有学问的说……无论是普通人，还是看似有学问的，都在……富兰克林面临着……齐读句子。3.富兰克林的推论是怎么来的呢？【出示】富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电

6、现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……【指名读】（1）雷暴与静电放电现象有哪些相似之处，用“”画出。【指名答】（2）这么多的相似之处，富兰克林是怎么找到的呢？【指名答】【板书：观察】（3）根据观察到现象得出一个结论，这个过程用书中的一个词来形容。【板书：推测】4.可是这种推论却遭到人们的嘲笑，他接下来又是怎么做的？【板书：实验】三、细读“风筝实验”。1.富兰克林到底做了一个怎样的实验，结果又是如何？我们一起来学习课文的第四、五自然段。１.这是一只什么样的风筝？在富兰克林完成风筝实验之后，书中这样写道，（出示）富兰克林欣喜

7、若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”2.谁来读读这句话，引导学生抓住动词“捉”。这里用了一个动词“捉”，我们平常“捉”什么？（捉小动物）富兰克林捉的是“电”。3.富兰克林用什么来捉电？（风筝）过渡：风筝只是一个玩具，富兰克林作为一个科学家，把我们平常用来娱乐的风筝当作实验工具来捉电，这个风筝肯定是大有玄机的，默读课文。找出，这个风筝与我们平常的风筝有什么不同？那你能按照一定的顺序说出风筝各部分的作用吗？4（尖端的铁丝用来引电、淋湿后的麻绳用来导电、麻绳末端的铜钥匙用来放电、丝带用来隔电、风