14福楼拜家的星期天 (2)

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1、《福楼拜家的星期天》教学设计颍上县黄桥镇中心学校荆建一、教学目标１、通过学习课文，学习、把握刻画人物的各种方法。２、揣摩作者写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。３、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文学主张、真挚的情谊。二、教材分析１、文章人物的刻画这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了

2、表现他们的性格特点。２、课文的顺序文章基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，接下来是重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。三、学情分析学生刚刚升入七年级，学生自行阅读能力比较差，刻画人物的各种方法接触的并不多，因此，要求学生边读边把一些相关的知识填写在笔记本上。注意：１、在学生分组的过程中，要把基础差的同学和基础较好的同学搭配好，以便达到合作探究的目的。２、学生在阅读

3、过程中教师巡回检查，作个别辅导。四、教学设想１、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。２、指导学生从课文中找出描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容，并体会几种方法使用的作用３、指导学生讨论，逐步使学生在学习过程中学会合作探究五、教学准备１、多媒体、实物投影仪、学生搜集四位作家画像、相关的文字资料２、让学生准备有关福楼拜、屠格涅夫、左拉、莫泊桑、都德３、教师要事先准备好相关资料六、教学过程１、导入：由已经学习过的课文《最后一课》的作者都德说起，引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。２、释题，引入阅读。这是一篇描写

4、人物的文章，课题既交代了地点是福楼拜的家，又交代了时间是星期天。但福楼拜家的星期天有哪些与众不同的呢？让人思考，引人入胜。３、初读课文，弄清学习目的。⑴速读课文，辨析下列字词，出示投影，检查预习①给加粗字注音。鉴赏白晳捋着活跃脚踝荒谬迸发头颅②解释下列词语并造句。迸发不约而同荒谬义愤填膺忘乎所以博学多识注意：结合课文理解；个别词语与近义词的区别⑵分析课文结构。①第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？②第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？③来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？④文章写得最多的是什么？

5、讨论后并明确：①第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。②时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。③在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而

6、使文章层次清楚，结构严谨。④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌）、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。４、讨论分析，突破本课学习重点——学习描写人物的方法。⑴分组讨论，填表。将全班学生分为四人一组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：（每组选其中一个组）第一组是福楼拜，第二组是屠格涅夫，第三组是都德，第四组是左拉。明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生活方式。左拉：温和、寡言、坚毅、聪

7、慧。人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。⑵比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。５、总结、扩展本文层次分明，结构严谨，值得学习；在描写人物方面更有值得学习的地方：⑴抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。⑵突出中心人物。⑶描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。６、布置作业今天的作业就是描绘三位

8、老师或同学，要学习文中的写法，不仅写出他的外貌特征，也要表现出他的个性特征来。周一我们请同学们读一读，看看大家能否猜出他所