12.2三角形全等的条件(一)

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1、凤台大山中学教学设计年级学科八年级语文课题海燕时间2012.3.7主讲教师陈东华教学课时1课时课型常态课教学目标目标：有感情地朗读课文，在此基础上感知海燕的形象。学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用，认识文中海燕、海鸥、企鹅、海鸭、暴风雨、闪电等的象征意义，培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。重点：通过指导学生有感情地朗读课文，培养学生揣摩作品语言和手法的能力。难点：通过赏析海燕的形象，培养学生领会作品象征内涵的能力。有效导入导入目标：创设情境，设置疑问，激发兴趣，为学习新课做准备。导入方式：情境导入导入内

2、容：有这样一种鸟儿，大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来的更猛烈些吧！这是什么鸟儿呢？今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。有效精讲精讲目标：在朗读的基础上体味作品的内涵，理解海燕的象征意义及象征手法的运用和作用，培养学生勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。精讲方式：朗读法、引导式、探究式精讲内容：一、走进作家作品作者简介：高尔基，苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”。自传性三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说

3、《母亲》剧本《小市民》。写作背景：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前最黑暗的年代，俄国工人运动不断高潮，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的颂歌，受到列宁的热情称赞。二、整体感知1、播放《海燕》录音，让学生初步感知课文内容和情感，并注意字音。2、学生赏读。3、合作研讨，梳理文章思路。学生分组讨论后明确：全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形

4、象逐步完整、鲜明，海面景象发展变化分为三个大场景，即暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。第一幅：风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高潮，渴望暴风雨的到来。第二幅：暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接。第三幅：暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。4、本文除了写海燕，还写了哪些形象？采取了什么方法？明确：象征手法;海燕——无产阶级革命先驱者;大海——人民群众的伟大力量；暴风雨——席卷一切的革命浪潮；海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命的形形色色的假革命不革命者；乌云、狂

5、风、雷电——反动势力。5、本文主题是什么？明确：《海燕》通过对暴风雨来临前的大海景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，展现了俄国1905年前夕急剧发展的革命形势，热情的歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召人民迎接伟大的革命斗争。三、朗读比赛（课文1、2、3段）（一）小组选择喜欢的段落朗读，说明如何读，通过小组集体朗诵度出对文章的理解。（二）各组自由准备，每段分两组对抗赛（三）学生比赛朗读（四）朗读优胜者几组联合起来朗读全文。 创设情境，设置疑问，激发兴趣，为学习新课做准备。有效精练精练目标：通过针对

6、性练习训练学象征手法及对比、衬托等修辞的运用能力，认识海燕、海鸥等象征意义。精练方式：交流讨论式精练内容：问题探究1、“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有什么表达作用？（比喻，表现了海燕的矫健敏捷）2、“高傲的飞翔”是什么修辞用法，有什么表达作用？（拟人。表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概）3、这篇散文诗歌颂的是海燕，为什么还要海鸥、海鸭和企鹅？（和海燕对比突出海燕的英勇、乐观）4、为什么要写大海，狂风和乌云？（点明海燕所处的环境，烘托海燕的形象）5、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻的含义？表达了作者什么思想感情？(含义：包含着革命先驱

7、者对无产阶级革命的渴望和期待，预报革命风暴即将到来，也号召人民积极投身革命。)6、小组讨论：你觉得海燕在你的心中是一个怎样的形象？（明确：全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼形象的描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信、渴望战斗并勇于投身的战争者形象。）有效小结和作业设计小结：这节课，我们在美美的朗读中享受了作品，感受到了作者高昂的战斗作业设计：1、背诵自己喜欢的句段        2、课本“研讨与练习”四板书设计 狂风卷积着乌云，大海泛起白沫→ 暴风雨酝酿（1——6段）乌云越来越暗，越来越低……  →  暴风雨迫近（7——11段

8、）狂风吼叫……               →   暴风雨来临（12——16段）雷声轰响……                                     勇敢