1.最后的常春藤叶

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1、学科:语文年级:五年级上册主备教师张艳华上课时间教学内容1.最后的常春藤叶第一课时教学目标1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味亨利式的结尾的妙处。2.能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。3.体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。4.能够独立认识6个生字，会写7个生字，在书写中体会汉字的优美。教学重点1.学习小说巧妙的构思技巧。2.较深入地认识刻画人物的方法。教学难点1.学习小说巧妙的构思技巧。2.较深入地认识刻画人物的方法。教学准备课件教学过程思考与修改环节一:自主学习

2、生命对每个人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人生才更有价值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我们走进美国作家欧?亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。环节二:交流展示一、简介作家及其创作情况二、整体感知：　　1、学生速读课文，讲故事，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。　　明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危

3、。　　发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。　　高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。　　结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。　　2、探讨情节特点，设计以下问题：　　（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。　　明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。　（2）试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？　　明确：欧?亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处

4、理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力，体现小说巧妙的构思。环节三:总结提升“最后的常春藤叶”在情节中起什么作用？　启发：“最后的常春藤叶”和琼珊的关系；为什么琼珊会把自己的命运系于一片脆弱的叶子；最后的常春藤叶与贝尔曼的关系；最后的常春藤叶如何推动情节发展。明确：“最后的常春藤叶”起到情节线索的作用。板书设时间                 

5、                  事十一月                                 琼珊病倒一天早晨                                琼珊病重这天                           苏艾告诉贝尔曼琼珊的病情这天夜里                             贝尔曼画常春藤叶计第二天早晨                                贝尔曼第三天天色刚明                琼珊病情好转、贝尔曼被送到医院第四天     

6、                   琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世教学反思学科:语文年级:五年级上册主备教师张艳华上课时间教学内容1.最后的常春藤叶第二课时教学目标1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味亨利式的结尾的妙处。2.能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。3.体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。4.能够独立认识6个生字，会写7个生字，在书写中体会汉字的优美。教学重点1.学习小说巧妙的构思技巧。2.较深入地认识刻画人物的方法。教学难点1.学习小说巧妙的构思技巧。2

7、.较深入地认识刻画人物的方法。教学准备课件教学过程思考与修改环节一:自主学习学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：　　1、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？　　2、小说的主人公到底是谁？　　3、作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处，试分析他是个怎样的人？环节二:交流展示1.品味“欧?亨利式的语言”　　（1）“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸”　　（2）“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落

8、下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”　　（3）“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”　　2.文本引申：对学生进行生命教育　　有人说：老贝尔曼用牺牲自己来救活他人