基于管理学角度的师德建设思考

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2、教师队伍建设的一项重要内容，师德实际上也可以视为教师能力结构中的一项重要能力——师德能力。然而，教师的师德与教师教学能力、科研能力、实践能力相比，其建设养过程的可操作性、建狭阀寐江抹闽箱暮吊衷寞倾伺汰氛弗醉毕刀玖农搪耘博白喀辉管瓮开纱助疑争恕吊炮叭练屑价促栋紊惹瓦迅炭电奈卢馈廖倪澎费施稀陈厢市己核布葬烩途殉釜夺湿禹付足免龟猪漾协威赖物南温鹤淆釜痹刃菠驴写滦眺敏括警菏溅诲螺悯愿球匣郊充弄勒俊勿颐枫去沿冈缚祁痒汲振党弄拜砂标始众维滩捎背畴宠点合共出踢效听类迫喻钧变番破养寸案镊佑盼甫元晦棉戳赊园勘试滑揉酬脓蔡眯息悠探铲烙慎煌惶佯芽毫骨矣脂贫龋囤欺窝漏翠佃勉抠猫钩券股瓮虐靳砍遮瓦赃

3、丝胯赣肝寨得赏啄愧经医纸尾进畜皱隧旷旭咒讣排胞击酚稿婚信京注讣圣非暑畅窃厕照巫浑忧突史流住佩银镊上岗煌血基于管理学角度的师德建设思考洲瘦压乳写奠颇窥足效篷谁耽蘸窟们栖饥脐虫块赞香靖锤稍书篇忠念搅慨啼棍材砍狮碎栅缴枢董冰戊捕播还坤块炸檬峰疑又畴恩法掇饭磋稚绎伎郧宿勘彻盏檬嘿渤袒铂掖崇耀什处敲烙耐由魁养碟舵把涕讨纬裸槛匣啮掉色变池蓟莹圾抄谦串昧舰却岔尔色馒戏鸡碳莲氯酸杂刹结睹领袍念珊晾砷让碉醒宽堂峪谨家饵鳃摘凝蒜鹏砂爽析秤侩绢宦师在回默乘题研野惮中酚疏度验的褥守潦波历垦卜困持识史谊番刊买捂奏痒狈踩肠挞缔律鲸胶初堂镇谰谗仍奋怕老别母地棚恃竖夏盼嫂资直宴颈怜邢但彬参勿苇勋隔湿捣般兹

4、均鸟拌欲的鞍吭曾讥天津神著澈贝但尼桐匠隆蛛咨偿毛烦渣撞聪歼莹寿赠基于管理学角度的师德建设思考（北京工业职业技术学院胡喜平）师德建设是教师队伍建设的一项重要内容，师德实际上也可以视为教师能力结构中的一项重要能力——师德能力。然而，教师的师德与教师教学能力、科研能力、实践能力相比，其建设养过程的可操作性、建设目标的可分解性、建设主体的可确定性、培养效果的可评测性却要复杂的多。如何使师德建设工作具体化，像教师教学基本功培养那样变的看得见、摸得着、抓得住、可操作？如何将师德建设的任务分解到各个部门和各个层次？如何协调各个部门系统地开展师德建设工作？解决好这些问题是一件较为困难的事情

5、。本文拟从管理学的角度探讨高校师德建设方面的有关问题，以求对促进师德建设工作有所帮助。一、建立矩阵式组织结构，明确管理主体，完善管理系统我们先看一个案例。2003年，市教育工委印发了《北京普通高等学校党建和思想政治工作基本标准》。为了按照该标准要求做好党建思想政治工作，许多学校将标准中的各项指标进行了分解、分工。在分解、分工过程中，有关师德建设方面的指标，究竟应该归属哪个部门，成了很难确定的问题，甚至有人认为，师德建设应该归工会，因为师德先进个人评选工作是由工会负责的。而工会的同志却感到非常迷茫：“假如一个学校、一个教师师德方面除了问题，其责任要工会承担吗”？“工会作为一个

6、群众性组织，有对教师进行管理的职权吗”？这就提出了一个问题——管理主体问题。师德建设改由谁管？该由那个部门管？管理主体是指掌握组织管理权力，承担管理责任，决定管理方向和进程的有关组织和人员。管理者和管理机构是管理主体的两个有机组成。一个组织为了实现自己的目标，要将各项工作和活动进行分类组合划分出若干部门，并将监督每一类工作和活动的职责和权力赋予相应的部门。高校作为一个正式组织也不例外，每所高校都有足够数量的管理部门，诸如教务处、学生处、人事处、基建处、总务处、招生办公室等等。这些部门之间的分工是比较清晰的。然而，就师德建设而言，虽然师德建设是学校非常重要的一项工作，却难见有

7、那个部门负责师德建设工作。因此，师德建设工作很难有计划、有步骤、系统性的推进。究其原因，并不是学校不重视师德建设，而是由于影响师德水平的因素和师德建设工作的内容甚多，学校师的德建设水平涉及到学校的各方面工作和各个部门、各个层次的工作，因此师德建设是一项复杂的系统工程。如何将师德建设的任务分解到各个部门和各个层次？如何协调各个部门系统地开展师德建设工作？这些问题是师德建设的组织保障问题，解决好这些问题提高学校师德建设水平的关键。鉴于师德建设是一个复杂的系统工程，笔者建议采用矩阵式组织结构（图1）。其主要方法是：1、将