农林经济管理专业实践教学体系不足与构建计划

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5、用于实践教学中，以提升本专业的人才培养质量。　一、本专业实践教学的现状及存在的问题长期以来，在“高等学校应以理论教学为主，实践教学为辅；理论教学体现了学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一个补充”等思想观念的指导下，实践教学未能摆到应有的位置。随着社会进步和高等教育的发展，改革传统的教育内容已是大势所趋。实践教学内容在教育过程中表现出很多现实的问题。(一)实践教学体系不完善一是实践教学体系不完整，实践教学环节的组织缺乏连续性、系统性、相互协调性和衔接性，缺乏专门的实践教学规划、管理、研究、评价机制。实验课完全依附于理论课程，在具体的教学实施过程中由理论课教师根据

6、需要安排实验课时和实验内容，实验室和实验教师处于较为被动的位置。二是实践教学培养模式不科学。目前本专业普遍采用的人才培养模式主要还是以课堂传授理论知识为主，实习和实验操作、实践调查时间较少，教学评价也主要看学生理论知识的掌握程度。这种理论与实践相脱节的模式培养出来的学生实践创新能力、操作技能都较差，不受用人单位青睐。(二)实践教学内容陈旧、形式简单实验内容以演示型和理论验证型为主，缺乏设计型、工艺型、综合型、应用型和创新型实验，一些验证性实验的项目和内容也比较陈旧，且许多实验安排在理论教学之后。这样的教学安排在很大程度上已使实验成为理论教学的辅助手段，使得学生常常

7、处于被动状态，难以激发他们的学习兴趣，其主观能动性很难在实践过程中得到发挥。尽管各学校也重视这一问题，组织教师改编或新编讲义，但由于只是一种局部或个别的行为，因而并不能从根本上突破原有教材体系的框架，教材的改革与编写很难与科技经济飞速发展的步伐合拍。同时，教学形式也普遍比较简单。(三)教学方法和教学手段较为落后部分实验的教学方法和实验手段比较落后，一些教师的实验教学改革意识、运用现代教育技术的能力和编制实验教学辅助软件的能力还不能适应教学改革的需要，能够运用现代教学技术进行实验教学的课程还相对较少。传统的实验教学程序通常是学生按规定时问进入实验室，待教师讲解后再按

8、规定的步骤