老王教学教学设计

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1、《老王》教学设计上林县镇圩瑶族初中蓝柳金【学习目标】1、整体把握文章内容，揣摩“镶嵌、愧怍”等词语的含义。2、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。3、有感情地朗读课文，理解老王的“不幸”与“善良”.体会老王的善良，学会以善良体察善良，培养学生的爱心。【学习重点】1、通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。2、体会老王的善良，学会以善良体察善良，以善良对待善良。【学习难点】理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，进而培养学生爱心。【教学过程】一、导入：放背景音乐《爱的奉献》，教师导语：同学们，正如歌中

2、所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。爱不仅是一种情感，更是一种美德，今天我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。二、了解作者杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，小说有《倒影集》、长篇小说《洗澡》。文革后主要的散文创作成果是《干校六记》，记述作者1969年底到1972年春在河南“五七干校”中的生活经历。另有译文《

3、堂〃吉诃德》等。三、写作背景文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。作者一家当时受到了冲击，下干校劳动改造，被批斗。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印在了作者的脑海之中……四、学习生词(1)给下列加点字注音。骷髅()()翳()滞笨()攥着（)惶恐()镶嵌()()荒僻()取缔（）侮辱()愧怍()(2)解释下列词语。①伛：________②取缔：_________③塌败：_______④愧怍：⑤滞笨：_______

4、五、整体感知1、本文主要写了什么内容？表现了什么？写作者与一位三轮人力车夫的交往，表现底层劳动者在不幸的生活中的不变的淳朴善良的天性。2、作者想表达一种怎样的感情？（用课文原话回答）那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。3、从这一句话我们可以看出老王是一个不幸的人，课文从哪些方面写他是这样一个人？（读1-4段）职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)4、如果说这个仅仅是物质上的贫寒，精神上呢？别人如何对待老王？1）不愿坐他的车；2）叫他“老光棍”；3）恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因小结：“孤独、

5、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起”。饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。5、相对于老王，杨绛是一个幸运的人，真是吗？相对于老王，杨绛是一个幸运的人，但相对于那个年代，杨绛也一个不幸的人。杨绛和她的丈夫生活在这个悲剧的时代，在那个时代，你说他们会说自己是幸运吗？6、尽管老王是这样一个人，但从与杨绛一家交往的过程中，老王又是一个善良的人，作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几是件事说明老王品质如何？②老王所做的哪一件事最令你感动？为什么？1）送冰块，车费减半2）送钱先生看病，不要钱3）受人好处，总也不忘，临死前送来香油、鸡蛋感谢我受人好处，总也不忘，临死前送来香油、鸡蛋这件事最令我感动。因为

6、老王知恩图报，临死也要去谢谢好心人，最能体现老王心地善良，最能令人感动。六、品读赏析8——22节：老王送香油和鸡蛋。1、第8段文字是对老王的外貌描写，用了什么修辞手法？有什么作用？突出老王病情很严重，已经病入膏肓了，也表达了作者对老王的同情和内心的悲酸。2、第（8）段反复写老王“直僵僵的”、“面如死灰”，像僵尸、骷髅一样，这样写表明老王__极度虚弱_______，暗示了他不久于人世__________。3、第（8）段中，“我”见到老王为什么吃惊？眼前的老王瘦的令人恐怖，让人担心。4、第（11）段我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我为什么强笑着说？老王病成那样还给我送鸡蛋

7、，心理有说不出的悲楚和感动，同时也为老王的身体担忧。5、老王身体虚弱正需要补充营养，但他不吃鸡蛋，还要送给作家一家，这是为什么？他已经把杨绛一家当成什么人？为什么重病还坚持亲自送礼？感激“我”家平时对他的关心照顾滴水之恩当涌泉相报，地位卑贱，被人凌辱忽视的老王，面对我的关心，尊重，同情和帮助，他送的难道仅仅是香油鸡蛋吗？他捧出的是一颗心，感恩的心呀。6、为什么老王说不收钱但又把钱收下？理解“我”不愿意白接受礼物的想法7、杨绛一家是怎么对待老王的