芦苇荡教学设计

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1、芦花荡【知识目标】1．了解有关作家、作品的文学常识。2．了解小说的三要素，理清故事情节。3．分析文中老头子这个英雄人物的形象，把握其英雄性格。4．学习文学作品中的语言、肖像、动作、心理刻画人物性格、塑造人物形象。5．感知文中景随情移的写作手法，揣摩雅致隽永的环境描写的妙处，品味课文的语言。【能力目标】1．通过诵读、复述故事情节。通过自主、合作、探究的方式以及朗读把握人物形象的性格特点，学习刻画人物的方法；2．紧扣小说特点，从情节、人物、环境三方面引导学生分析课文，教会学生分析小说的基本方法。3．揣摩如诗如画的景物描写，品味语言，提高自己的描写能

2、力。【情感目标】1．体会孙犁小说诗情画意的语言美。2．领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神，使其认识到革命的胜利来之不易。3．引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质，培养学生爱国主义情感。【重点难点】1．学会分析一般小说的方法。2．感知老头子的英雄性格。掌握小说通过故事情节塑造人物形象的方法。3．揣摩文中如诗如画的景物描写。【教学设想】1．快速阅读法、讨论点拨法、延伸拓展法。2．教学时数：2课时【教学设计】一课时一、导入新课：请同学们翻到课文扉页的彩色图片——白洋淀，白洋淀有“华北明珠”之称，这里水光天色，四季竞秀：在春天

3、，芦芽竞出，满淀碧翠；每到盛夏，蒲绿荷红，岸柳如烟；时逢金秋，芦花飞絮，稻谷飘香；隆冬季节，坚冰似玉，坦荡无垠。但在七十多年前，这里却遭到了日本侵略者铁蹄的蹂躏！在抗战时，白洋淀人民积极投身到保卫家园的民族战争之中。在美丽的白洋淀里，演绎出一幕幕抗日的传奇故事。如同学们熟知的《小兵张嘎》的故事就发生在这里。今天我们就来学习一篇描写发生在白洋淀里的传奇故事的小说——《芦花荡》，去认识一位无名的抗日老英雄。（板书课题和作者）二、教学过程（一）作者简介孙犁，现代小说家、散文家。原名孙树勋，河北省安平县人。1913年4月6日出生。1937年冬投身革命，

4、他的文学作品都是反映白洋淀人民英勇艰苦的对敌斗争生活的，赞颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花荡》等，后来都收在《白洋淀纪事》，这是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集。（二）整体感知：让学生快速默读课文，标好自然段，能简单地复述故事情节。1、检查预习生字词情况。提防（dī）疟子（yào）寒噤（jìn） 吆喝（yāohe）  蹿（cuān）仄歪（zè） 飒飒（sà） 泅着（qiú）转弯抹角（mò） 张皇失措（huáng）编算：方言。这里有计划、盘算的意思。央告：央求。转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、

5、做事不直截了当。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。2、把握课文内容，思考并明确下列问题：问题1：本文体裁？这种体裁的三要素是什么？学生明确：小说。三要素：情节、人物、环境。（板书）知识拓展：小说有关的知识。①情节要素小说的情节一般比较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前面有序幕，后面还有尾声，能显示生活中矛盾的发展过程。情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。②人物要素（包括主要人物和次要人物）小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。小说中刻画人物的方法多种多

6、样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾勒人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化。③、环境要素小说中要具体描写环境。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。自然环境描写在小说中表现较多，主要是为了表现人物的身份、地位、行动，表达人物心情，渲染当时的气氛。问题2：本文讲了一个什么故事？用几句话复述下故事情节。（注意时间、地点、人物、情节的把握。）复述：《芦花荡》主要写了一个老

7、英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。3、组织讨论文章的开端、发展、高潮、结局，梳理思路。问题1：本文一共多少个自然段，分为几个

8、部分？每一部分主要写了些什么？明确：全文共63段，分为三个部分。第一部分：（1-8）交代故事发生的环境和主要人物。（为情节展开作铺垫）环境：被敌人包围