第7课 傅雷家书两则

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1、广州市第四十七中学初三语文备课组九年级上册第二单元年月日星期第7课傅雷家书两则傅雷一、教学目标知识与能力：1．指导学生学习课后重点字词，读准字音，理解含义。2．引导学生整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。3．引导学生理解傅雷所说的“坚强”的含义,理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。过程与方法：1．通过诵读，以读促思。2．设置启发性的问题来引导学生思考，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。情感态度与价值观：理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回

2、顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。二、教学重难点教学重点：1．引导学生整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。2．引导学生理解、感悟傅雷所说的“坚强”的含义。教学难点：学生理解、感悟傅雷所说的“坚强”的含义。第一课时一、交流分享·展成果1．课前活动①查找关于作者傅雷的生平介绍，了解有关傅雷、傅聪的事；②复习书信的格式，了解书信的写法2．交流预习成果，进入新课学习：①走进作者：傅雷（1908－1966），中国著名翻译家，上海南汇人。曾经留学法国。主要译著有《约翰•克利斯朵夫》、《高老头》、

3、《艺术哲学》等，另著有《傅雷家书》、《世界美术名作二十讲》等。傅聪是傅雷的儿子，是钢琴艺术家。（如果学生说到傅雷的遭遇、自杀等，老师予以正确引导）②书信格式：书信，是我们日常生活中经常使用的一种应用文。一般的书信由六个部分构成：称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期。称呼：顶格写在第一行，后面加上冒号，表示下面有话要说。问候语：要写在称呼的下一行，空两格。它可以独立成为一段。正文：一般分为连接语、主体文、总括语三个部分。每一个部分开头都应另起一行，空两格落笔。祝颂语：表示致敬或祝贺一类的话，另起一行，空两格写。如“祝”“祝你”

4、“敬祝”等。另外，在写“身体健康”和“学习进步”广州市第四十七中学初三语文备课组九年级上册第二单元等一类表示具体祝愿的话语时，一般要另起一行顶格写。祝福语和署名之间空一行！署名：写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名叫做署名。在署名的前面一般还可以加上合适的称谓，如“你的同学”、“需要帮助的**”等。日期：写信的日期另起一行，靠右。3.检查预习，注意课后“读一读，写一写”中词语的读音、字形、释义：①   凭吊：对着遗迹、坟墓等怀念（古人或旧事）。②    谀yú词：阿谀奉承的话。③     扶掖yè：扶持，提携。④   廓

5、kuò然无累lěi：心胸广阔平静，不为生活名利所累。⑤    重蹈覆辙zhé：再走翻过车的老路，比喻不吸取失败的教训，重犯过去的错误。⑥    涕泗sì横流：眼泪鼻涕满脸乱淌。形容极度悲伤。也作“涕泗纵横”。⑦    自知之明：有正确认识自己的能力。⑧    气吞斗dǒu牛：形容气势或怒气很盛。⑨   枘ruì凿záo：“方枘圆凿”的略语。方榫sǔn头，圆榫眼，二者合不到一起，比喻两不相容。 枘：榫头；凿：榫眼。二、合作探究·明主题1.学生速读课文，整体感知两封信的主题，交流：两封信的主题各是什么?第一封信，如何面对挫折，第

6、二封信，如何对待成功。2．依据课文话傅雷：学生学习用以下句式，表达自己的观点态度：读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的学者；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的中国人；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的父亲；读着这些语句＿＿＿,我感觉傅雷是一个＿＿＿的朋友……（教师及时点评，给予肯定、纠正错误）三、精读第一封信·释疑难1．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。2．在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为

7、父亲，傅雷是如何劝解的?首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。3．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。（太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，）4.学习傅雷如何运用的比喻和引用的克利斯朵夫的故事来劝说儿子的。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金

8、戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。广州市第四十七中学初三语文备课组九年级上册第二单元引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聪自