矩形的定义与性质说课稿

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1、矩形的定义及性质说课稿武威第二十一中学：张淑萍今天我说课的内容是八年级下册第十八章平行四边形第六节《矩形的定义和性质》。我打算从教材分析、教法学法分析、教学过程分析等方面逐一阐述我的设计。一、说教材：1、教材中的地位和作用本节课是平行四边形与特殊平行四边形（菱形和正方形）之间一课，起到承上启下的作用，是本章内容的一个重点。同时，矩形又是人们日常生活中最常见的应用最广泛的一种几何图形，使学生体会到几何知识来源于实际又作用于实际的辨证关系。在研究几个图形之间的从属关系时也涉及了辨证思维和认识论的一些观点，这对于发展学生的

2、逻辑思维能力和渗透辨证唯物主义观点的教育，都有一定的作用。本节课还渗透着转化、对比的数学思想，重在训练学生的逻辑思维能力和分析归纳总结的能力．2、本节知识点（1）矩形的定义（2）矩形的性质3、教学目标⑴知识目标：掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系；会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题；渗透运动联系、从量变到质变的观点．⑵能力目标：4使学生能应用矩形定义、性质等知识，解决有关问题，进一步培养学生的逻辑推理能力。⑶情感目标：通过引入，使学生加深对矩形概念的理解，并以此激发学生的探索精神。4、教学重

3、点、难点分析：根据新课程理念“经历过程带给学生的能力，比具体的结果更重要”和结合教材内容。我认为本课的重点：经历探索“矩形的定义”的过程，理解掌握“矩形的性质”难点：矩形的性质的灵活运用、学生的书写二、说学生学生在小学学习过长方形的简单知识，有了这样的基础，再加上八年级学生思维活跃，兴趣广泛，获取信息渠道多，对新事物的追求与敏感，他们完全有能力通过自学点拨训练提高的学习方式借助老师恰当的点拨，来学好矩形的性质。这就要求我们在课堂上要敢于放手，让学生去想，去说，去做，去表达，去自我评价，去体会成功的喜悦。面对问题，让学

4、生大胆实践，使学生在实践中发现真知，从而体验到成功的喜悦，更加增强了学好数学的信心，促进学生形成积极乐观的态度和正确的人生观。三、说教法和学法：1、教法分析：数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科。因此在教学中，不仅要使学生学会，更要使学生会学。针对八年级学生的认知结构和心理特征，本节课选择启发引导，训练检测法，由浅入深，4由抽象到一般的提出问题。引导学生观察分析，自主探索，合作交流等教学方法。2、学法分析：新课程标准明确提出培养“可持续发展的学生”。因此，教师要有组织，有目的地引导学生参与到学生活动中来。鼓

5、励学生采用观察分析，自主探索，合作交流的学习方法，培养学生主动的“动手”，“动脑”，“动口”的学习习惯和能力，使学生真正成为学习的主人。四、课前准备：教师准备多媒体、四根木棍做的平行四边形．学生准备学案预习五、说教学过程设计教学过程的设计应根据《课标》的要求和学生的实际情况，为了达到《课标》的要求，本人在教学策略上首先利用学生熟悉的平行四边形的定义、平行四边形的性质等有关知识引入新课：“矩形的定义和性质”。利用PPT课件，从学生熟悉的“四边形的不稳定性”通过学生动手，观察引出矩形的定义，再让学生感受生活中的矩形图片，

6、体现数形结合的思想方法和类比的思想方法，并为研究矩形的性质做准备。通过观察自己身边的矩形让学生熟练掌握怎样的平行四边形是矩形，并巧妙的让学生观察，平行四边形在变形的过程中，变化的由那些量，角是否发生变化，对角线是否发生变化，让学生动手用测量、猜想得出矩形的两个性质。通过这种具有探索性的活动，培养学生观察、合作交流的能力，渗透化归思想。在初步猜想出矩形的第一个性质后，让学生观察和测量一下它的对角线有什么关系，培养学生自主、探索问题的能力，并大胆运用讨论法，4在学生进行了自主探索之后，让他们进行合作交流，使他们互相促进、

7、共同学习。让学生证一证（矩形的四个角都是直角）这一性质，学生完全可以根据平行四边形的性质，通过交流完成，这一步是证明矩形的对角线相等的基础，然后我利用引导学生运用三角形全等证明矩形的对角线相等，最后教师总结说理并完成证明。并利用矩形的这一性质得出“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”这一个结论，这样学生便豁然开朗。最后还运用前面学过的轴对称的知识得出矩形是轴对称图形”本环节以学生活动为核心。因此应让学生自主探究、合作交流,突出了重点,然后教师通过引导,环环相扣突破难点,其间有机渗透了“分类”、“化归”等数学思想。精

8、心设计问题及练习题，由浅入深，环环相扣，循循上诱，让学生踮一踮脚尖就能“摘到果子”，充分调动了学生的积极性，激活了学生的兴趣，使不同层次的学生都得到了不同程度的发展。使学生的知识水平得到恰当的发展和提高。讲练结合，进一步验证自己的想法和做法；达到巩固知识、运用知识的目的。而在这儿练习题的设计使学生对“矩形的定义”及“矩形的性质”起到巩固的作用；