熔化和凝固 (4)

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1、大连市第六十二中学课题熔化和凝固科目物理教学对象初二学生提供者孙磊课时1课时教材分析本章的题目是《物态变化》。熔化和凝固是本章学完温度之后的内容。是学生们很熟悉的物态变化现象。但不同的物质（晶体和非晶体）熔化和凝固过程又有着很大的不同，这是出乎学生意料的且是一个难点，掌握好本节内容是突破本章难点的所在，也是有效学习其它物态变化的基础。物质熔化实验的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。学情分析学生刚接触热学，对于热学实验的设计比较陌生。学生有计划的实验、有目的的观察的能力还没有形成

2、，而通过观察到的现象进行对比分析的能力并表达出来还需要进一步训练。所以本节课的教学需要让学生经历观察、分析的过程，通过正确的方法引导使学生学会有目的的观察，并将实验现象用图像更直观的表达出来。　　　一、教学目标1、知识与技能◆通过微视频，知道熔化和凝固的概念。知道熔点和凝固点。◆通过实验探究，认识固体熔化时温度的变化规律，会用数字化手段描绘温度和时间的图象，并知道熔化曲线的含义。了解晶体和非晶体在熔化过程中温度变化规律的不同。◆了解熔化和凝固过程中的吸热和放热现象。2、过程与方法◆通过探究固体熔化时温度的变化规律，感知发生熔化变

3、化的条件。◆了解有没有固定的熔化温度是区分晶体和非晶体的一种方法。◆通过探究，使学生进一步感知图象法研究物理量变化的优点。3、态度与价值观◆通过教学活动，激发学生对自然现象的关注，产生乐于探索自然现象的情感。◆通过实验，培养学生善于实践与克服困难的良好品质及协作精神。二、教学重、难点分析重点：1、探究晶体和非晶体的熔化规律。2、利用图象分析数据寻找规律的方法。难点：根据图象分析总结熔化的特点以及晶体和非晶体的区别。《熔化和凝固》教学设计4第页，共3页。大连市第六十二中学三、教学环境及资源准备教学环境：多媒体数字化实验室教学器材：

4、远红外加热器、试管、带铁夹的铁架台、温度传感器、海波和石蜡。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、引入提出问题：物质以固态、液态及气态三种状态存在，三种状态在一定条件下可以相互转化。物质三种状态间的变化叫做物态变化。今天我们重点研究固态和液态之间的转化。视频：欣赏《穿梭千年的火花》观看视频1，进入教学空间，完成任务一。激发学生学习的兴趣。空间日志好处是可以反馈各组讨论的结果，并可以保存。二、建构知识一、物态变化1、熔化和凝固提出问题：⑴结合实际想一想还有哪些物质从固态变成液态的现象？⑵冰在什么条件下才会熔化？冰在熔化过

5、程中温度是否发生变化？视频演示：将冰水混合物放入温度稍高的热水中，观察温度计示数的变化。提出问题：不同固体熔化时的温度变化规律都和冰一样吗？二、探究固体熔化时温度的变化规律1、设计实验提出问题：如何设计实验呢？视频：海波的熔化介绍实验器材：用温度传感器替代温度计，测温更准确。根据生活经验举例、猜想、回答。观看视频2，思考问题。观看视频3同组讨论，完成教学日志中的任务二。用生活中熟悉的情境引入，激发学生继续探究的欲望。通过交流完善实验方案，互相学习。4第页，共3页。大连市第六十二中学二、建构知识三、课堂检测四、小结用远红外加热器替

6、代酒精灯，使海波和石蜡受热更均匀，操作更方便。微课说明数字化器材的使用方法以及图象的添加过程。每隔0.5min在表格中记录一次数据。2、进行实验与收集证据教师巡视，指导。3、数据分析、交流合作4、总结：像海波这类熔化时温度保持不变的固体叫做晶体。例如：冰，各种金属。像石蜡这类没有固定熔化温度的固体叫做非晶体。例如：玻璃。凝固是熔化的逆过程。关于晶体和非晶体的熔化和凝固的过程，看段视频。问卷星完成1、晶体和非晶体在熔化过程中有哪些异同点？2、分析熔化和凝固有哪些相同点，哪些不同点？观看视频4，学习数字化器材的使用方法。学生分组实验

7、探究实验结束，完成教学任务三、四。学生展示，交流合作。学生展示：根据测得的数据和绘制的图象，叙述各段时间，海波和石蜡的温度变化情况和所处的状态。看完视频5，完成教学日志中的任务五。完成检测完成教学日志中的任务六观看视频，反复学习，掌握操作方法。培养小组合作意识。培养总结归纳的能力和语言表达能力。随堂检测，及时反馈。小结4第页，共3页。大连市第六十二中学教学反思本节课教学，突出对学生实验能力的培养，将原来作为演示实验的“固体熔化过程”改成了学生实验。使学生通过数字化的实验仪器，充分认识固体熔化时的特点，并培养学生设计实验的能力。同

8、时实验过程中培养了学生们的小组合作意识和共同研究问题的能力。整个课堂安排主要以微课引导，设置任务，小组合作探讨问题，组内研讨，组间评价，共同突破难点。并调动每个同学的学习兴趣和主动参与的意识。教学日志的设计，它的优点在于可以充分调动每个学生积极展示并把当节课讨论