水调歌头（明月几时有）说课稿

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1、《水调歌头》说课稿百里中学郭英英我今天说课的内容是人教版八年级下册第五单元第廿五课《诗词曲五首》中《水调歌头·明月几时有》。　　一、说教材　　本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感情和深入思考，表达了作者对美好生活和理想人格的追求。这五首诗词曲，形式不同，风格各异，但都是千古传颂的名篇。苏轼的《水调歌头·明月几时有》是中秋词中最著名的一首。胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”可见这首词的艺术价值。二、说教学目标新课程标准主张中学语

2、文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，并适当积累一定的文言文字词句知识，使学生对中国古文学作品作家有所了解。由此本课教学目标确定如下：1.反复朗读，读通词意，品味词境。2.体会、理解作者表达的思想感情。3.培养学生对我国古代文化的兴趣和积极乐观的人生态度。　　教学面对的是农村中学的学生，他们阅读的数量、语言、知识的积累都比较缺乏。基于十多岁的初中生来说，人生体验也较贫乏。而对于古词这种对

3、语言感悟，对人生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品味更是一个难点。　　所以，我把“诵读诗词，领会词意，把握词的意蕴，并积累名句。”作为教学重点。把“深刻体味作品所蕴含的情思，理解词人的胸襟抱负。”作为教学难点。　　三、说教法、学法　　为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合。八年级的学生在学习诗词上已经有了一定的经验和方法，但感悟能力较差。又因为要从凝练的语言中把握词意，必须在教学中充分调动学生的各种感官，我将使用的教法：　　指导诵

4、读法、情景创设法、设疑导思法、点拨法，并结合多媒体电教设备辅助教学。　　学生的学法有：自主学习法、诵读法、想象联想体味法、讨论法　　四、说教学过程本首词我将用一课时教学。　　这一过程我将分成四步来进行：第一步：情景导入，走进作者；第二步：诵读诗词，整体感知；第三步：合作探究，感悟品味；第四步：拓展延伸，能力训练。　　第一步：创设情境导入新课　　课一开始，我准备用几幅中秋月色图配王菲的《但愿人长久》创设情境导入。　　这样通过一幅幅生动的画面和教师恰到好处的导语把学生的思维引入到课文中来，从而激发他们学习

5、的兴趣，使他们能够积极地投入到教学活动中来。　　第二步：朗读课文，初步感知　　新课程标准着重指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。　　这是本课的重点也是难点。为了突破重难点，我把这一步分成四个环节：　　1、学生自由朗读，注意认准字音。2、教者指名学生试读词。3、教师配乐范读，画停顿，明节奏。（学生听读并做标记）4、请男女两位同学正确朗读课文。（同学交流，教师评价）5、学生齐读课文。（配乐朗读）以上教学我们基本

6、上完成了对文本的初步感知。　　第三步：疏通词意，鉴赏词作　　从刚才对上阙情感感知学生已经知道了作者遭贬谪。这时老师可以顺势点出：可是作者却没有沉沦，反而表现出豁达乐观。自然引出教学过程的第三步。　　这个环节的设置是本堂课突破难点的关键。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一过程环环相扣，即揭示了诗的主旨，又让学生得到了人生的有益启示。还体会到了这首词完美文学意境。这样我们就完成了感悟品味的教学过程。　　第四步：写法探究　　归纳

7、总结：苏轼的《水调歌头》，有着极丰富深广的意蕴，作者借景抒情、情景交融，勾勒出一种皓月当空，孤高旷达的境界氛围，在月的阴晴圆缺中阐明人生哲理，贯穿着对于自然、宇宙、人生的深刻而独到的思索，具有令人回味无穷的永恒魅力。今天人们还在四处传颂它。　　这时播放今人王菲演唱《明月几时有》。　　会唱的跟着一起唱，试着背诵这首词。学生通过“音乐欣赏”来加强记忆。我的教学就在这歌声中结束了。　　五、板书设计：水调歌头上阙：望月（写景）以月为线索情景交融下阙：怀人（抒情）六、布置作业1、配练第2、3、4题。2、课后研讨

8、与练习第二题。七、教学反思1、教者对时间的分配欠精准。朗读部分占时过多，导致整节课前松后紧。2、在教者配乐朗读是音乐声音过大，影响了朗读效果。3、教者在学生小组合时参与指导不积极。4、板书设计缺乏实用性。