《阳光牵着我的手》课件

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1、阳光牵着我的手0907062北大渠乡中心学校杨燕人音版四年级上册教学背景教学方式与手段在音响实践的基础上通过反复听、唱学会歌曲的演唱，感受、体验、表现歌曲的情感。采用先词后谱的教学方式，学生在音乐听觉感知的基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。利用多媒体辅助教学，帮助学生理解、感受、体验歌曲的情感。321教学过程处理歌曲发声练习学唱歌曲表现歌曲奇偶I就hi阳光牵着我的手教材分析：这是一首带有领唱形式的童声合唱曲。歌曲短小精悍、亲切活泼充满了活力和朝气表现了少年儿童蓬勃向上、渴求真理的真挚感情。歌曲为2/4拍、2段体结构，共分为二部分，前半部分节奏生动活泼明朗的音调,表现了孩子们在党的

2、阳光下幸福成长的欢乐心情。后半部分明亮的大调式曲调与第一乐段形成鲜明的对比，八度大跳在高音区唱出了“阳光阳光”情绪热情而又奔放，最后结束在高音“do”上,五拍的时值再一次突出了“走”字情绪更为坚定。奇偶I就hi阳光牵着我的手学习目标：1、喜欢并能试用抒情的情绪正确演唱《阳光牵着我的手》；且通过学习，激发学生对党、对生活的热爱之情及同学之间的团结友爱之情。2.分组自学歌曲《阳光牵着我的手》感受歌曲中的生动、活泼、富于幻想的少年形象，体验歌曲欢乐、富有童趣的情绪。3.通过创作节奏练习，进一步理解音符时值的比例并在歌曲伴奏中得到运用。教学重、难点弹性明亮的声音声情并茂的演唱歌曲。教学重点教学难

3、点二部合唱的音准声部间的和谐统一。歌唱气息的控制；阳光牵着我的手指导思想本课以情感为主线组织教学资源，将情感贯穿于教学活动的始终，在丰富的情感体验中，进行歌曲相关技能的教学。理论依据《课标》中指出：在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。教学过程带有音高的哼鸣，气息控制及三度音程练习，帮助学生在接下来的学习中更好的掌握歌曲二声部旋律及声断气不断的唱法。一、发声练习（一）气息与共鸣的练习情感我的手阳光牵着阳光牵着我的手教学过程二、学唱歌曲（一）初尝词中“情”1．出示歌词，师生接龙朗诵，引出《阳光

4、牵着我的手》。2．如果将它谱曲你想表达怎样的情绪？为什么？教学背景教学过程（二）寻觅曲中“情”1.初次聆听——教师范唱体会情绪；分辨结构2.再次聆听——歌曲录音演唱形式；段落情绪的变化；歌曲最有特色的地方。教学过程（三）品味韵中“情”1．学唱歌曲A段（1）师弹琴，生默唱填词（2）随琴填词轻声歌唱（3）分析乐句及旋律、节奏特点（4）学唱X.XXX

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6、处附点节奏与一字多音的演唱并设问作者为什么这样创作？想表达什么情感？能够体会委婉的韵味和所传达发自内心的喜爱之情，引领学生运用流畅连贯的声音，高位置演唱表现。教学过程（5）体会作者与众不同的创作手法2/4X.XXX

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10、阳光

11、牵着我的手，2/4X.XXX

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15、阳光牵着我的手，2/4X.XXX

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19、阳光牵着我的手，对比演唱上述三种不同节奏乐句，让学生发现探究此处休止符活泼俏皮的语气，及“此时无声胜有声”的渲染情感作用。（6）完整演唱A乐段，唱出自我陶醉之情。2/4X.XXX

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23、阳光牵着我的手教学过程2.学唱歌曲B乐段（1）观察：找出B段合唱部分的旋律、节奏特点及与以往的合唱歌曲的旋律创作有什么不同？（齐唱、合唱）（2）学生自主学习歌谱并填词演唱提示：急换气，唱好八度大跳提示：声部之间相互倾听a分小组分声部利用口风琴视奏曲谱，并填词学唱探究演唱的声音处理。b各小组分

24、别演唱互学互评。教学过程（3）反馈找出问题进行解决预设问题之一——音准、声部平衡问题：通过反复视唱B段一、二乐句的旋律运用已经学习过的大、小三度的“明”“暗”色彩关系来进行音准把握，通过口型状态大小、肢体动作来找到音高。预设问题之二——换气不统一问题：通过教师或学生自行指挥，解决换气。（4）全体合唱B乐段引导学生体会此段自豪之情与坚定地语气。声音要饱满有颗粒，吐字清晰。教学过程三、歌曲处理(一）AB段两次“牵手”的不同情感抒发。（二）、AB段力度对比，声音演唱的对比。（三）歌中生“情”——寓意，和结合“七色光之歌”对“阳光”“太阳”进行理解。教学过程四、表现歌曲分组演唱、个别人唱、独

25、唱学习效果评价评价方式：本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程，学生自评安排在“加入创编激发情感”之后的多次多人进行表演唱时。THANKYOU0907062人音版四年级阳光牵着我的手北大渠乡中心学校杨燕