春夜洛城闻笛 (4)

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1、《春夜洛城闻笛》教案海原县李旺中学马力教学目标：1、正确、流利、有感情地诵读古诗。2、学习作者围绕中心选材的方法。学习由音乐引起感想、抒发感情的写作方法。3、培养学生的想象力，理解诗情画意，体会诗歌表达的思乡之情。教学重难点：　　1．了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。　　2．如何将诗中的音乐用语言文字表达出来。教学过程：一、导入：同学们，在王安石眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风（春风又绿江南岸，明月何时照我还？）；在张籍笔下，乡愁又成了一封拆了又写，写了又拆的家书（洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。）在李白眼里，乡愁曾经化作了那一

2、轮明月（举头望明月，低头思故乡。）今天这节课我们再次走进李白的另一首思乡诗《春夜洛城闻笛》。（板书课题）二、初读诗歌1、解题。生读题目，从题目中这简简单单的六个字中你知道了什么？（时间：春夜地点：洛城就是哪里？今河南洛阳事情：闻笛闻就是？闻笛就是？）谁能用一句话来说说题目的意思？　　生再读题。（要求读出感情）诗题中的中心词就是-----闻笛。这笛声勾起了李白心中怎样的情感呢？就让我们梦回千年和李白一同去感受一番。2、初读古诗。学生自由读古诗，要求读准字音、读通顺。指名读。读诗不仅要字正腔圆，还要读出古诗的节奏。古诗如果还能眼中有物，心中有情，抑扬顿挫

3、，那就能读到诗人的心里。诗有时可以轻声默念：谁家玉笛-----暗飞声，有时可以低吟：散入春风------满洛城，有时我们可以高唱：此夜曲中----闻折柳，有时情到深处可以长叹一声：何人不起-------故园情！师生接读，学生自由练读，齐读三、赏析读着读着，我们和诗人的心越来越近了，这首诗表达了作者怎样的情感呢？再读，深入理解何人不起故园情！谁来说说这句话的意思？这是个什么句？是怎样的笛声让诗人心中升起如此强烈的思乡之情呢？我们一同去寻找这笛声吧！　　1、出示“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。”　　生齐读　　回答：“暗飞声”是什么意思？作者为什么用“暗

4、”？　　扣住“暗”让学生展开想象，生回答由于是夜晚，显得格外的幽静，引生想象这是一个怎样的春夜？李白在干什么？把那种幽静的环境说具体。　　生回答不知道是谁家的人吹出的笛声，引导生想象这笛声怎样飘来？　　让我们闭上眼睛来到这幽静的春夜，此时悠扬的笛声已经传来，它时起时落，随着春风飘散在洛阳城的每一个角落，它会飘向哪儿呢？引导学生想象李白听到了……旅店休息的客人听到了……茶楼聊天的生意人听到了……江边小船上的行人听到了……　　这笛声就这样随着春风飘呀飘，真不知是（引读：谁家玉笛……，散入春风……）　　小结写法：刚才我们通过抓住诗中的关键词展开想象，运用环

5、境描写进行铺垫渲染。2、出示：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！　　回答：在这笛声当中，李白听到了什么？这吹笛人仅仅吹了这一首曲子吗？他还会吹什么呢？可李白为何偏偏就选了折杨柳来写？齐读：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！这由此可见作者紧紧围绕着中心来选材。　回答：《折杨柳》到底是怎样的一首曲子？（出示资料：《折杨柳》此曲叙说离别，表达不舍之情。古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，借“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在《诗经》中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。）　　3、让我们闭上眼睛，敞开心扉

6、，聆听这首充满离愁别绪的《折杨柳》　　4、听到这样的曲子你有什么感受？怎样把这无形的笛声化成文字呢？　　范写：这悠扬的笛声飘散在空中，宛如一位少女躲在暗处轻声哭泣，宛如海浪层层推进碰撞着我的心，宛如那“随风潜入夜”的春雨，将乡愁暗暗滋生在我的心间……　　生仿说。我们用不同的语言来描述这首《折杨柳》。生写。　　5、听到这样的笛声，引读：何人不起-------故园情！远离家乡多年的李白心中能不升起对家乡的思念，对亲人的思念吗？这种情就是浓浓的-----故园情！再读：何人不起故园情！除了李白会思念家乡，还有谁？总之是那些远离故乡的人。古今中外有多少思乡的人

7、呀！因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”，因为思乡马致远“夕阳西下，断肠人在天涯”，因为思乡，李白又会怎样？让我们伴随着《折杨柳》的笛声，走进李白的世界，想象李白会做什么？会想什么？注意刻画人物的神态、动作等细节描写。生练写片段。对片段进行点评。小结写法：围绕中心选材，突出细节描写。6、古往今来，有很多写乡愁的诗歌，我们不妨来看一组：　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。　　故园杨柳今摇落，何得愁中曲尽生。　　江上何人夜吹笛，声声似忆故园春。　　大家一定发现所有的乡愁都是由什么而发？这笛声中必有折杨柳，这悠悠回荡的笛声，这催人泪下的笛声，这梦里千回的笛

8、声，再次读《春夜洛城闻笛》。　四、总结李白曾因明月而生思乡之情，现在又因《折杨柳》的笛声而生思乡之情，这种方