文章本天成，高手妙得之

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1、文章本天成，高手妙得之今天上午在实验小学观摩了黄冈市实验小学“陶秀琪”名师工作室成员、黄冈市实验小学语文教师、浠水县小语教研员（支教）江船老师的送教课《青蛙卖泥塘》。身为同行，为江老师精湛的教学技艺、扎实的教学功底、鲜活的教学思想所感染，现摘取课堂的几个精彩片段与同仁分享。《青蛙卖泥塘》是统编教材二年级下册的一篇童话。文章以青蛙的四次吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！”串联起一个生动而有趣的故事。故事讲述的是青蛙想卖掉泥塘，搬到城里住，但是没有人买。青蛙先后听取老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶等的建议，在泥塘周围植树、种

2、花、引水、修路、盖房。此前的烂泥塘因青蛙的劳动而变得舒适怡人。面对优美之环境，青蛙不再卖泥塘了。故事启迪孩子们从小养成劳动的习惯，用自己的双手和辛勤的智慧来创造美好生活的道理。“实”乃课堂之本。课堂真实，真实是课堂的生命。从课前的谜语激趣，到课题的规范书写、到两字词语的正确认读（后一个字读轻声）、到“买”“卖”二字的书写区别，江老师不紧不慢、不慌不忙，从容而来。字要规规矩矩地写，要写得规范、端正、整洁，江老师写给孩子看；文章要仔仔细细地读，要读得正确、流利有感情，4分钟的时间通读一遍课文；话要清清楚楚

3、地说，要说得清楚明白，江老师弯下腰，耐心地等候那个女孩的答案。课堂没有轰轰烈烈的夸张、没有声光电影的包装、更没有花拳绣腿的做作，有的是“一点雨一点湿”的踏实，有的是循循善诱的启发、耐心静静地等待。训练扎实，扎实才有实效。以读为主线，朗读、默读、自由读、以自己喜欢的方式读、声情并茂地读；“请孩子们朗读课文，不认识的字多读几遍”“快速浏览课文，用笔圈出小动物的名字”“默读课文第3段，画出老牛的话”“用自己喜欢的方式读，思考对老牛的建议，青蛙是怎样想的、怎样做的？”整堂课孩子带着问题四进课文去读书,调动孩子

4、已有之经验带着思考去感悟。站在孩子的视角思考问题、设计问题，联系生活经验解决问题，四个问题层层推进、环环相扣、步步深入。一个个鲜活的细节、一个个生动的片段彰显了教师的功底、教师的智慧。内容充实，充实才可高效。两个课时的精读课文，江老师执教的是第一个课时。教学容量适度、教学内容丰富。课堂动静结合、张弛有度。教师教得轻松愉快、学生学得活泼有趣。教育高质量发展的主阵地在课堂，走轻负高效之路，阵地依然在课堂，江老师的作课给与会的同仁演绎了精彩的范例！“新”乃课堂之魂。思想是行动的先导，有了前沿的教育思想、有了

5、先进的教育理念，才有课堂的新面貌、课堂的新手段、新方法。孩子自主读课文，在读中四个问题慢慢地解决；孩子体悟性地读，在读中感受青蛙“不满意—矛盾”的心理；孩子同桌互读词语，“兵教兵”，12个词语读得正确流利；孩子合作质疑，切磋生成。“体验”是儿童教育最有效最生动的教育。动作模仿“采”和“集”、表演动作“播”和“撒”、模拟青蛙“游”和“泳”，孩子将三个词语的意思弄得清清楚楚、明明白白。看似不经意的课间游戏，一则体验三个词语之意，二则调节课堂氛围，让孩子们短暂地休息。语言是驱壳，生活是血肉，思想感情是灵魂。

6、江老师立足文本，调动孩子的经验，孩子的三次“吆喝”，一次比一次精彩，一次比一次声临其境！没有对语言文字的透彻理解、没有深入青蛙的内心世界、没有对文本的品读涵吟，没有以生为本的教育理念，课堂上是很难听到孩子生动而又自信的吆喝声---卖泥塘喽，卖泥塘！观江老师的课，浮在文本表面的问与答少了，朗朗读书声多了；机械式模板化训练少了，有创意有见地的表达多了；老师讲得少了，学生学得多了。不愤不启，不悱不发，举一隅而三隅反，联系孩子的生活经验，课堂上迁移运用多了！“活”乃课堂之力。江老师切实把课堂还给了学生，学生成

7、了课堂的主人，课堂焕发出旺盛的生命力。江老师的课堂是灵动的。孩子思维活跃，发言积极，课堂生成精彩纷呈。以“吆喝”为话题拟写广告词，再一次激发了孩子的表现欲望；“野鸭为什么没有买泥塘”再一次激发了孩子的求知欲望；“买”“卖”两个字的意思究竟有什么不同，再一次激发了孩子从字理上去探究的欲望。微课的插入，把孩子从生动的语言带进了美丽的“泥塘”，平面入境的水、绿油油的叶、绿茵茵的草，一个个孩子的脸上充满了欢乐。劳动，用自己的双手创造舒适的环境，童话的人文内涵水到渠成地展现出来，去滋润孩子的心田。“潜移默化、熏

8、陶感染”，这才是语文课！这才是语文的张力！教学是严肃的，江老师的每一个细节都充满了对课堂的敬畏，对孩子的尊重；课堂是活跃的，民主的课堂氛围、平等的师生关系，智慧的教学设计乃活跃之源！短短的40分钟，江老师循循善诱，时而像妈妈温柔可爱；时而像奶奶慈祥和善；时而像姐姐亲密无间。这就是教师的人格魅力！江老师教风扎实而不飘浮，教态亲切而不张扬，教学流畅，似行云流水，自然而灵动，清新而活泼。孩子在江老师的课堂如沐春风，快乐有趣，收获满满！文章本天成，妙手偶得之。观