教案：计算经过时间 (2)

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1、计算经过时间教学目标1.初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。2.在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。3.体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。教学重点：会计算简单的经过时间，加深学生对24时计时法的认识。教学难点：理解计算经过时间方法的原理。教学过程课前谈话：师：读万卷书，行万里路，相信同学们假期里肯定都参加了许多丰富多彩的研学活动，和大家分享一下

2、吧！请学生结合PPT讲解研学心得一、情境引入师：刚刚我们班的孩子分享了假期的研学活动，今天老师邀请六年级的大哥哥也来分享下他的研学经历，你们想听吗？里面还藏着许多的数学问题呢？一起看看吧！播放视频罗：hi，大家好，我是六年级四班的罗海峰，假期的时候我跟随学校的研学团队去到了云南丽江，现在就跟我一起来看看吧！罗：8月5日，上午9:00我坐上了去往云南的动车，动车上的景色可真美呀！不知不觉，我便到达了云南，这里阳光明媚，空气清新，我看了看手表，正好是下午6：00。二.新知探究1.出示课题师：同学们，从中你知道了哪些数学信息？生：出

3、发时间是上午9：00，到达时间是下午6:00（PPT加边框强调）师：你能根据这些信息提出什么数学问题？生：动车一共行驶了多少时间？师：今天我们就是一起来解决问题——《计算经过时间》，齐读课题师：解决问题，有三个步骤，第一步是：（阅读与理解），第二步是：（分析与解答），第三步是（回顾与反思）师：真不错，今天我们就按照这三个步骤来解决问题，对于问题还有什么不清楚的吗？预设1生：一共行驶的时间指的是什么？师：有同学知道吗？生：就是出发和到达之间的时间师：没错，这里的行驶时间就是指出发和到达之间经过的时间。预设2生：6时减去9时不够减

4、怎么办？师：其实你是在思考解决问题的第二步如何解答，一会咱们一起来研究研究。预设3无人举手师：看来对于题目的阅读和理解没有问题，那我们就进入第二步。2.解决问题师：对于解决这个问题，你们心中有答案了吗？有答案的请举手。预设1：比较少的人举手师：看来还有很多孩子都没有想好，老师再给你们1分钟静静地想一想师：现在有答案了吗？说一说吧！你说...你说....师：数学不能只停留在表面上，请拿出题单，看屏幕上的要求。预设2：比较多的人举手师：看来大家心中都有答案了，说一说吧！你说...你说....请3~4人说出心中的答案。师：数学不能只

5、停留在表面上，请拿出题单，看屏幕上的要求。PPT出示要求请你在题单上，用你喜欢的方式，证明一下为什么等于9小时。2.自主探究，证明答案学生自主探究，教师巡视请学生上台展示自己的方法说明原因预设1用画钟面或画线段的方法，通过数一数，数出从上午9:00到下午6:00需要9个小时。（1）画钟面的方式师：你是用的数数的方法，借助钟面进行数一数，把抽象变直观，真是聪明的孩子！我们给这种方法取个名字叫数数法。板书：数数法：钟面。师：有没有孩子用了不同的数数的方法的？请上来分享一下。再请一名同学上来展示。（1）画线段的方法另一个学生用线段图

6、的方法进行数数师：看来你是借助线段图来数的，会学习会应用，真不错！板书：数线段师：对比一下，用钟面和线段这两种方法，你有什么想法？生：线段图要简便一些师：没错，学习数学就是要追求简便的方式，其实我们把钟面拉直就变成了线段，这样的确更简便。师：还有其他的方法吗？预设2利用分段计算。生：先求出上午坐火车的时间，再加上下午坐火车的时间。即：12时一9时=3(小时)，3时十6时=9(小时)。你们还有什么问题吗？生：为什么分成两段生2：为什么用12时进行分段，不用其他的时刻呢？（如果学生未提，教师提问问题2）师：这个同学把一天的时间分成

7、了两段来计算，他找到了这两段时间的分界点时刻，你们知道吗？这个分界点时刻是（），刚好一天分为上午和下午。师：我们把这种方法可以叫做分段计算法板书方法：分段计算法预设3生：运用24时计时法计算。将下午6时用24时计时法表示，用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。下午6时是18时,18时一9时=9(小时)。教师边让学生说，边板书6时=18时18-9=9（小时）师：对于他的方法，你们有什么想问的吗？预设：为什么要把6时改成18时生：因为6减9不够减，要转化成24时计时法。师：看来你用到之前所学的24时计时法来进行计算，我们可以

8、把这种方法叫做24时计算法，今天我们就是重点理解这种方法。板书：24时计算法师：老师也有一个疑问，谁能来解释下18-9的含义，你知道吗？请一个前排没有举手的孩子来说师：看来对于这个问题，这个孩子理解上还有点困难，谁愿意来帮帮他？预设1:学生借助时间条说的比较清楚师：看来你借助