故乡（第二课时）

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1、九年级上语文教学设计授课人：钟海燕9故乡教学目标知识与能力目标：1.学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。2.培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。过程与方法：通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。情感态度价值观目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。教学重点人物形象的分析教学难点作品的主题的理解教学时数：三课时教学手段：多媒体第二课时一、教学目标　1.检查预习2.学习结合具体的语句分析人物形象的方法和答题规范。3.理解小说的主题思想。二、教学

2、过程（一）知识温习1、为红体字注音：恣（）睢（）阴晦（）嗤（）笑  愕（）然瑟（）索惘（）然  獾（）猪    颧（）骨     2、填空：小说的三要素是，，。鲁迅，我国现代伟大的、、。原名，字豫才，浙江绍兴人。本文选自《》（小说集）（二）整理知识点人物的描写是通过人物的、、、等描写来体现人物形象特点的小说的环境描写包括：、。小说的情节分为：、、、。三、整体感知、方法指引：　　上节课，我们整体感知了情节与环境，本节课我们将见到二十年后的闰土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及

3、作品的主题。1.在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？2.考点链接幻灯片展示【2007】【2011】【2013】【2014】【2015】人物形象分析的考题小结：中考人物形象分析常见题型1.概括人物形象并结合具体内容分析2.结合具体人物描写分析形象。7九年级上语文教学设计授课人：钟海燕3.小说中的人物形象的答题技巧①可以从描写人物的方法入手②可以从人物活动的特殊环境入手③可以从情节发展入手（如：典型的事件、片段）4.结合午练现代文阅读训练题《桥畔的老人》对应答题技巧【形象分析】

4、小说中桥畔的老人是一位怎样的人物形象？请你简要分析，分点概括。（1）老人是一位充满爱心（或朴实、善良）的人，从他对对另外几只牲畜的担心可以看出来【描写人物的方法】（2）老人对家乡的留念与热爱，从他最后一个离开家乡可以看出【情节发展】（3）老人孤苦伶仃（孤独、孤单），从他没有家，一直照管牲畜可以看出【情节发展】（4）老人渴望过简单平静（向往和平）的生活，从他毫无政见，战争中被迫离开家乡可以看出【人物活动的特殊环境】小结：概括人物形象+结合具体内容分析四、赏析实践：1.试一试：请分析少年闰土这一人物形象答题模式:他是一个（描

5、述性语句，揭示人物性格特点）的（代表人物地位身份的词语）的人。从文章中（描写人物的方法、情节）可以看出来2.列表寻求答案的来源：分析少年闰土少年闰土性格特点外貌动作语态思想精神本文运用了外貌、语言、动作的描写方法，塑造了一个生气勃勃、热情开朗、勇敢机灵、纯真善良的小英雄少年闰土。3.用同样的方法分析中年闰土：中年闰土性格特点外貌动作语态思想精神小结：小说用了语言、动作、神态的描写方法塑造中年闰土，他是一个苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的中国贫苦农民的形象。4.一起来，练一练：请分析杨二嫂的形象7九年级上语文教学设

6、计授课人：钟海燕杨二嫂　　人物描写的句子人物特征年轻时外貌描写　 中年时外貌描写　　语言描写　动作描写　情节小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。四、总结、扩展　　本节课，我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德──勤劳、善良、忠厚，但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨得像个木偶人。从这个人物身上，我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表，是一个既

7、遭受压迫、侮辱，又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上，我们可以读出作者对她的种种恶习是持否定态度的。　　文中，作者着力写两个人的今昔变化，通过对比，深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义，并揭示出小说的主题。五、作业布置：1.根据本堂课分析的人物形象思考作品的主题2、尝试理解文章后半部分议论的句子，明天讨论7九年级上语文教学设计授课人：钟海燕9故乡教学目标知识与能力目标：1.学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。2.培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。过程与方法：

8、通过自主合作探究、小组学习掌握相关知识点。情感态度价值观目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。教学重点人物形象的分析教学难点作品的主题的理解教学时数：三课时教学手段：多媒体第二课时一、教学目标　1.检查预习2.学习结合具体的语句分析人物形象的方法和答题规范。3.理解小说的主题思想。二