走在自主教育的马路上

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1、走在自主教育的马路上今年，我带着对教师职业的美好憧憬，被分配到马安这个全市乃至全省有名的自主教育强镇教书，从而圆了我的教师梦。说真的，我在初为人师的喜悦之余，更多的是忐忑不安，诚惶诚恐。时下自主教育“一主三翼”模式正成为我们员『西县教育的一张亮丽名片，而这一名片的始创者就是马安镇。自主教育对我来说是个全新的概念，到底何为自主教育？什么样的课堂才叫自主教育课堂呢？带着这样的疑问，我参加了镇中心学校专门为新上岗教师举行的培训活动。中心学校主管教学的领导闵传杰主席为我们做了“自主教育”专题讲座。短短两个小时的讲座

2、，我如醍醐灌顶，茅塞顿开。我感悟如下：一、课堂上要转变教师的观念、角色我认为自主教育模式的关键是课堂上教师耍改变自己的角色。教师对口主教育课堂要有止确的认识，要及时转变教育观念，变“学生听教师讲”为“教师听学生讲”，变“牵着学生走”为“让学生自己走”。教师不能再讲师道尊严，要放下权威，从“知识的神坛”上走下來，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流、探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，甚至质疑教师的观点；把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的

3、舞台，让他们在质疑问难和讨论交流屮获取知识，提升能力，感受成功的愉悦。郭思乐教授就认为教师不应该作拉动学生的“纤夫”，而应成为激扬学生生命的“牧者”，组织学生自主有效的学习是教师的核心工作。因此，教师必须耍改变角色,更新观念。通过培训我也深刻的认识到自主教育课堂不是绝对自由的课堂，因此我在每一节课上都要精心设计几道试题让学生分组讨论，合作探究，并且在形成答案时严格要求，过程不得自由散漫，结论可以多元化，但不能信马由缰。与此同时，我充分相信学生，相信学生能够通过探究、研讨、交流等学习过程达到学习目的。这样，我

4、把课堂真正还给了学生，让他们做课堂学习的主人。这样，我在以知识体系为中心的教材中分辩出能够引发学生思维的结合点、培养自主学习能力的切入点，让学生通过协作、交流的学习形式达到知识与能力的双向建构。二、课堂上全面实施小组合作学习小组合作学习是自主教育课堂教学的重要组成部分。在实施自主教育的过程中，使我深深感受到了小组合作的重要性。自主教育倡导止确认识学生，全面依赖学生。作为自主教育的重要学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个明显特征。它有力地挑战了教师“满堂灌”的旧模式，同时也在课堂上给了学

5、生自主、合作的机会，其目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力。扎实开展小组合作学习，是教师推进自主教育理念，提高学生课堂学习效率的关键。小组合作是对传统教学组织形式的一种突破和补充，为学生自主发展创造了条件。开始的时候，我总怕学生讲得不准确，认为他们不具备这方面的能力，小组学习会浪费很多时间,可事实证明我错了。通过实施小组合作学习以來，我惊喜地发现我们班的施阳、吴凤喜、陈绪雯等从来不举手的学生课堂上也表现得非常积极，而他们的学习成绩也在不断地提高。从小组合作学习中，我发现学生的发展潜力很大，

6、而以前之所以没有表现出来，是因为我没有给出时间、空间和氛围去激励它，没有给学生一个自我表现的舞台。自主教育课堂缩小了学生之间的差距，善待了学生的个体差异。我还发现小组合作学习有助于培养学生合作精神、发展学生创新思维、活跃课堂氛围。学生通过合作从合作成员身上获取了有用的知识来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。我在每次的学生讨论中都会亲自参与到每个小组中去，及时表扬合作效率高的小组，鼓励进步大的学生，赞赏表现出色的学生。这样，课堂效果事半功

7、倍。因此，我认为在自主教育教学中掌握并运用好“小组合作学习”这根课堂杠杆，营造一种可以充分发挥学习个性、相互交流、各抒己见甚至各执己见的合作学习氛围，无论是对自己教学成绩的提高，还是对学生能力的提升都大有好处。老师的一句真诚的表扬、一个赞许的目光都会使学生真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望，对培养学生的合作意识很有帮助。三、课堂教学中正确的评价激励每一个学生自主教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以学生为本，关注学生的终身

8、发展。当我在践行这一新理念时，起初对学生还是不敢放手，担心这样的课堂会使学生像断了线的风筝一样毫无目标，不知所措，弄不好会摔跟斗的。但通过一个多月的实践证明我的担心是多余的，教师就应该相信学生，相信他们的能力，自主教育课堂就是主张教师不对学生过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主，给他们展现自我的空间。同时评价激励在口主教育教学中也起着非常重要的作用，在践行自主教育教学过程屮，我坚持让学生实行自评、互评、师评相结